《囚绿记》教学目标:1、知识与能力:(1)了解作者的生平,加深对本文内涵的理解。(2)通过对关键语句的品读与分析,理清文章的写作思路,体会作者的思想感情。(3)能找出作者抒写绿的形象的语句,探究绿的内涵;学习象征手法,把握文章的主题;品味本文淳朴清丽的语言。2、过程和方法:(1)通过朗读的方法,使学生能够复述作者囚绿的经过,达到把握全文整体脉络的目的,学会运用圈点批注的读文方法。(2)运用启发式教学,引导学生逐步深入课文,使学生能够自主的体会作者的思想感情。3、情感态度和价值观:体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感和对生命的热爱,对光明、自由的向往和对坚贞不屈的民族精神歌颂。教学重点:通过对关键语句的品读与分析,理清文章的写作思路,体会作者的思想感情。了解借物抒情,托物寄意散文的鉴赏方法。教学难点:理解‘绿’的象征意义,感受“绿”所传递的民族精神和作者的爱国情怀。教学过程:一、图片导入,由绿生意当代著名诗人顾城有诗云:“黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它来寻找光明。”现在请同学们带着自己的一双慧眼来欣赏一组有关绿地图片。欣赏完图片,相信同学们对绿都有自己的理解吧!在你的心中绿是什么呢?学生阐述对绿的理解。师总结:绿是生命,是希望,是青春,是快乐,是一切美好事物的象征,可是现在却有人要将它囚禁起来,这是为什么呢?让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》,去体味他对绿那份独特的情感吧。二、预习检测,由题入文问题1:“囚”的含义是什么?明确:人居斗室为“囚”,在我们的理解里,“囚”的对象往往是人,而本文中囚禁的对象是常春藤的绿枝条。这里的“囚绿”是把绿拟人化了。问题2:“绿”是指什么?明确:绿色的常春藤,文中其他的称呼如绿友等问题3:“囚绿”是怎么一回事呢?(用文中的话回答)明确:我从破碎的窗口伸出手去,把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来,教它伸长到我的书案上,让绿色和我更接近,更亲密。问题4:“囚绿记”的标题能给我们带来哪些信息?明确:“囚绿”说明把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。因此我们在学习的过程中就应该注意叙事性散文借物抒情,托物寄意的写作手法。下面就请同学们带着感情来朗读全文。三、缘囚生疑,赏绿揆情问题1:我为什么囚绿?(感受作者对绿的情感)明确:第8段,有感情地朗读这段,从这段中你感受到作者对绿具有怎样的感情?(喜爱)你还能从文章哪些地方感受到作者对绿的喜爱之情,请找出来并分析(文章2、3、4、5段等相关语句,同时有感情地朗读并分析)问题2:绿被囚后,发生了什么变化?(感受绿的品质)找出文中描写“囚绿”后“绿”的形象的语句。从中你感受到作者笔下的绿有怎样的特点呢?明确:①它渐渐失去了青苍的颜色,变成了柔绿,变成了嫩黄;枝条变成细瘦,变成娇弱,好象病了的孩子。②绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更快。③可是在每天早晨,我起来观看这被幽囚的“绿友”时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。在交流中明确概括绿特点的词语:蓬勃、向阳、固执。生命、希望、追求光明、自由、不屈的抗争精神问题3:囚绿后作者的心情如何?明确:喜悦---不快----怜悯、恼怒---自责教师引用《囚绿记》序中的文字来解说作者的情感:“我是感情的奴隶,也是理智的仆役。”“我如同一个楔了,嵌在感情和理智的中间,受双方的挤压。”四、因爱而囚,品绿知魂问题1:囚绿的结果如何?明确:“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。”这就是“永不屈服于黑暗”的精神。作者正是被这种精神所感动,决定开释绿枝条。问题2:在作者笔下,绿仅仅是指那株普通的常春藤吗?要深入了解常春藤的内涵,必须先了解陆蠡这个人及本文的写作背景。其实本文中也隐约交代了当时的写作背景,请找出关于这些背景的语句。①我住在北平的一家公寓里②卢沟桥事件发生了。③在七月中旬,不能再留连于烽烟四逼中的旧都,火车已经断了数天,我每日须得留心开车的消息。教师出示...