个性化教学设计第22课《绿》教学案教学目标1、阅读并讨论多角度地细致描绘景物特点的方法2、感情朗读，品味比喻等手法的妙用。3、感受作者热爱自然、热爱生活、热爱生命得强烈情感。教学重点：1、多角度地细致描绘景物特点的方法2、品味比喻等手法的妙用。教学难点：多角度地细致描绘景物特点的方法教学时间：一课时教学过程：一、检查预习情况2、感情朗读课文，请学生感情朗读自己喜欢的一段3、查资料，了解作者情况二、整体感知课文中哪一个句子能概括全文的内容？------“我惊诧于梅雨潭的绿了”。三、深入探究1、梅雨潭的绿为什么让作者感到惊诧呢？这究竟是怎样的绿呢，它有什么特别的吗？下面请大家用自己喜欢的方式自读课文，在阅读的过程中，请大家用批注的方法在文旁写下自己的阅读感受和体会。提示：可以从主题思想、作者情感、语言、表现手法等方面写，也可以就某一句话，或就某一个词，或就某种修辞方法谈。2、交流感悟刚才，同学们一边读书，一边在文旁写下了自己的阅读感受和体会，现在请大家交流一下。提示：可以用下面的句式来说我觉得（）写得好，因为（）我读了（）这一句，感觉到（）我觉得（）词用得好，它写出了（）我认为（）写法很好，因为它表现了示例1、设喻她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；——细腻、柔美、明亮柔嫩、温润、清纯——形象地写出了梅雨潭醉人的绿和醉人的美，也寄寓了作者的爱2、衬托（1）山、岩、亭、天、草个性化教学设计个性化教学设计——衬托梅雨瀑的美——梅雨潭的绿的美（2）绿杨—太淡“绿壁”—太浓西湖波—太明秦淮河—太暗——突出绿的明暗适度，浓淡相宜，绿得实在恰到好处。四、当堂练习1、选择恰当的答案：⑴使用“√”为句子选择恰当的短语⑴B云霞的海上，何等明媚；风雨的海上，何等阴沉。假如有位海的女神，她一定是（Ａ冷若冰霜，艳如桃李；Ｂ艳如桃李，冷若冰霜）。⑵下面这段话的语序已被打乱，调整后语序正确的一项是⑵A①你看，那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样的腿。②可是，这纤细的小生灵，飞出来是为了寻觅什么呢？③我呵着气，送给它一丝温暖，蝴蝶渐渐苏醒过来。④不过，它确实太纤细了。⑤它是给刚才那强暴的风雨吓懵了吧？⑥在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气。A.①③⑤④②⑥B.⑥⑤①②④③C.③⑤④①②⑥D.③①②⑥⑤④2、仿照“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心……”的句式，学用多个比喻来形容同一事物，写出事物的特点。1、如：雪花，冬的精灵。她轻轻的飘洒着，像漫天蝴蝶在翩翩起舞；她默默的歌唱着，像风儿正倾诉无语的心声……作者开头使用单句，言简而意密，为什么能有这样的作用？讲解：作者使用单句开头，注重准确用词，因而做到了“言简而意密”。例如开头的“第二次”就饱含有“曾经有过一次”的意思，而“惊诧”，则是在第一次的“不惊诧”的基础上的感受，“惊诧”的对象，不是某一个景致，而是“梅雨潭的绿”，这样简单的一句，就点了题，设置了悬念，交待了此行到仙岩的次数，还暗示了读者这一次到仙岩同上一次的感受差异巨大。提问一：第2自然段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？讲解：第2自然段写梅雨潭主要有两个观察点，第一观察点是山边，句子“走到山边”交待，观察到了梅雨瀑；第二观察点是梅雨亭边，句子“我们先到梅雨亭”写明观察点，观察到了梅雨潭的环境。提问二：作者如何写自己对梅雨瀑的观察？讲解：作者描写梅雨潭周围的环境，是为了交代梅雨潭的绿的成因，写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧，这是对后文巧妙的铺垫。第3段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致，运用了什么手法，写对梅雨潭水绿的感受？讲解：第三段作者主要的立足点是梅雨潭边。观察到了梅雨潭的绿。作者先写对绿的总感受：“醉人”、“奇异”、“似近似远”，“仿佛一张极大的...
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