河南省濮阳市南乐县寺庄乡初级中学九年级语文下册《相见欢》教案人教新课标版学习目标：1、了解词人特殊的身世，准确把握词人的特殊情感。2、在诵读中把握本词的主旨。3、学会赏析诗词，体会写情的绝妙之处。学习方法：朗读法、合作赏析法学习难点：赏析式阅读学习过程：一、导出词人。（情境导入）教师出示带有伤感背景音乐的幻灯片：公元975年的一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，在一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿里，一个“生于深宫之中，长于妇人之手”的君主，泪眼朦胧面容苍白地缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。开始了三年的囚禁生活。（过渡语：你知道这个人是谁吗？）二、走进词人。幻灯片投影：李煜(937－978)，五代十国时南唐国君，字重光，初名从嘉，号钟隐，莲蓬居士。南唐元宗李璟第六子，宋建隆二年(961年)继位，史称后主。公元975年，国破降宋，俘至汴京，被封为违命侯。后公元978年七月七日（李煜的生日）的夜里，因李煜作《虞美人》被宋太宗毒死。李煜政治上无能，但他诗词曲赋，琴棋书画无一不精，他所创作的歌词，几乎首首都上了那个时代的“最流行金曲榜”，其中有些歌词至今都是脍炙人口。所以有人评其“做个才人真绝代，可怜薄命做君王”。三、播放视频。摘自百家讲坛一段概述。教师顺势引出《相见欢》。四、朗读词文。（一）、读准节奏。学生自由朗读。（二）教师播放朗读视频，学生观之听之。五、读懂词意。教师抛出问题：这首词提到了哪些意象？主要表达了词人什么思想感情？学生合作探究，把握词人的特殊感情。意象1．西楼——表达一种离别之愁云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。（『宋』李清照《一剪梅》）从此无心爱良夜，任他明月下西楼。（『唐』李益《写情》）日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。（『唐』许浑《谢停送别》）师补充：以上诗句均含有“西楼”，它已是古人登高抒发悲怀的“楼”，一处伤心地，一处排遣忧伤或遥望故国、故乡、爱人、友人的伤心地，并非“位于西面的楼”。就像我们在《望江南》中的“肠断白蘋洲”，白蘋洲专指情人离别之地。西楼又会使人联想到飒飒西风、夕阳西下，这些景象都是人产生悲情愁绪。意象2．残月——表达人事的缺憾举头望明月，低头思故乡。(李白《静夜思》)春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头?明月几时有》)秦时明月汉时关，万里长征人未还。(王昌龄《出塞》)意象3．梧桐——隐含家国之悲梧桐”一词在古典诗词中，从来也是一个表现愁情的物象。齐读（幻示例句）。“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。”（温庭筠《更漏子》）“依约相思碎语，夜凉桐叶声声。”（陆甫之《清平乐》）“只有一枝梧叶，不知多少秋声。”（张炎《清平乐》）“高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。”（晏殊《踏莎行》）这些诗句表现的都是愁闷的境界；秋天又是个萧条悲凉的季节，秋景所引起的是一种凄切、悲伤的情绪。处在这样秋色深锁的梧桐深院中，一般人也都会产生凄寒孤寂之感，何况李后主已由君主沦为囚徒，所居之地却是“寂寞梧桐深院”陪伴他的也只有“月如钩”，其内心的愁恨该是多么深长呀！意象4．深院——体现寂寞、孤单之身世（教师可以根据学生的回答情况，让学生想象词人的表情动作等。）六、读出赏析。你认为这首词哪个地方写得最好？简要做些赏析。学生合作交流心得感悟。教师幻灯投影：最后两句，化无形为有形，化抽象为具体，运用比喻，生动形象地写出了词人的愁重，愁浓。运用这种手法的诗词佳句很多：1、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。————愁有了重量2、无边丝雨细如愁。——————————愁有了质感3、白发三千丈，缘愁似个长。———————愁有了长度4、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。—————————愁有了范围5、请量东海水，看取浅深愁。———————愁有了深度6.离恨恰似春草，更行更远还生。—————愁有了生命7．剪不断，理还乱，是离愁。———————愁难以梳理8.此情无计可消除，才下眉头，却上心头。—...
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