浙江省衢州市仲尼中学高中信息技术算法及其实现教案一、教学理念:本节课的教学设计充分体现了《普通高中信息技术课程标准》中的基本理念，注重教学过程中三维目标的渗透，采用了以学生的学习和发展为中心，基于建构主义理论的任务驱动、分层教学、演示法等教学方法，突出自主、合作探究等学习方法；强调信息技术与生活实际的联系，培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力等；设置多种形式的评价方式，让学生掌握学习内容的同时，形成交流与评价的能力。二、教学分析：1、教材分析：本节课是浙江教育出版社出版的普通高中《信息技术基础》第三章第4节的教学内容。体验算法思想，了解算法及其实现在解决问题过程中的地位和作用；初步帮助学生建立合理的算法与算法描述的认知结构，进而提升学生的信息素养，促进学生信息技术能力的立体发展。本教学设计内容涉及算法及其表现的初步，课时安排为第1课时。此内容对于整个算法与程序设计模块的学习起到“基石”作用，因此对以后能更深入完整的学习程序设计，意义重大。2、学情分析：本节课的教学对像是高一年级学生，通过前面章节的学习，教学对象已具备一定的逻辑思维和分析问题、解决问题、信息处理加工等能力，为本节课的学习提供了的基础。但算法及其实现这一块内容抽象，学生在这一方面也是初次接触，比较难学，因此这节课的内容设计不能很难，要从基础逐步的加深。3、课时安排：2课时，这节课是第1课时三、教学目标：1.知识与技能：⑴理解算法的概念。⑵经历用自然语言、流程图、等方法描述算法的过程。⑶了解算法在计算机解决问题中的地位和作用。⑷能初步利用算法描述简单的问题。2.过程与方法：⑴能在学习过程中，学习发现知识的规律和方法并把它运用到解决实际问题中去。⑵根据算法主题进行问题分析，选择适当的算法描述工具进行算法探究活动。⑶通过对完成任务的过程和结果进行简单的评价。3.情感态度与价值观：(1)培养学生运用计算机解决实际问题的意识，并初步形成严谨的逻辑思维习惯。(2)开展小组合作和自主探究，激发学生的学习热情和创新意识。(3)增强合作意识，提高信息素养。(4)引导学生初步了解评价的基本思想和方法，并形成反思的意识。四、教学重难点：教学重点：经历用自然语言、流程图的方法描述算法的过程。教学难点：用流程图表示算法五、教学方法：教法：讲授法、演示法、任务驱动、分层教学等学法：小组协作学习、自主学习、网络探究等六、教学资源：1．硬件资源：多媒体网络教室、投影仪、纸张等。2．软件资源：学习网站、校园网等。七、教学过程：(一)创设情境，导入新课[师+课件]：老师收到一条求助短信，一个农夫带着一条狼、一头山羊和一篮蔬菜要过河，农夫每次只能带一样东西。农夫不在时，狼会吃羊，羊会吃蔬菜，请同学们互相讨论一下为农夫出一招,他该怎样才能安全地把三样东西带过河？[学生]：学生分组进行讨论，再回答问题。[师+课件]:农夫问题解决了,老师现在又收到小明的求助短信,他碰见了一道一元二次方程ax2+bx+c=0求实数根的问题,同学们讨论一下再告诉小明解题步骤该怎么样的?[学生]：学生分组进行讨论，再回答问题。[师]:如果让计算机来解决这道一元二次方程问题,又应该怎么做呢？[学生]：学生讨论回答[课件答案展示]:1、让计算机根据a、b、c的值，求出△(delta);2、让计算机判断△(delta)的值；3、让计算机求出x1、x2；4、让计算机输出x1、x2的值[师]:计算机解决问题和人解决问题一样需要有清晰的解题步骤。而对于计算机而言，这种解题步骤就称为算法。(二)讲授新知,布置任务1、算法1）算法的定义：是对某一特定的问题设计的一组（有限个）求解步骤和方法。2）算法的特征：有限性、确定性、可行性3）学生分组讨论泡茶的步骤，根据泡茶例子的算法，从实例中逐步引出算法优劣的问题a、课件中会给出“泡茶”过程中的一个又一个步骤的参考，要求小组完成步骤的安排，来实现“泡茶”算法的表示。b、教师结合小组的表现，采用“学生机示范”功能，展示各个小组的情况，教师加以点评（这种对学生认知行为的调节与控制，将为教师带来外显的教学行为的改进，有利于教学水平提高）。强调设计算法，不...
