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九年级语文上:第25课《词五首》先说后教名师教案(人教新课标)VIP专享VIP免费

九年级语文上:第25课《词五首》先说后教名师教案(人教新课标)_第1页
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语文:第25课《词五首》先说后教名师教案一、名师说课本课选录了五首词:温庭筠《望江南》、范仲淹《渔家傲•秋思》、苏轼《江城子•密州出猎》、李清照《武陵春》和辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》。课本是按词作者生活年代的先后排列几首选词的顺序的。这本身没有什么必然合理的逻辑性,如果以词的风格分类,更适合教学中的整体把握及学生形成整体认知。所以我在教学本课时,没有按教材给的顺序依次学习,而是按其词风之豪放与婉约,分成两个课时,一课时教豪放风格的《渔家傲》、《江城子》和《破阵子》,另一课时讲婉约风格的《望江南》和《武陵春》。我要说课是第一课时:豪放词的教学课时。在教学过程中,主要的教学方法有诵读感情法:能过诵读,熟悉词作的内容,感受作者的情感,学习一些诵读的技巧;感悟法:深入品读,体会诗中的人生体验、词人的思想内蕴;讨论点拔:通过教师设置问题和反思质疑,师生的合作讨论、探究在解决问题的过程中,完成教学目标。二、名师引路【创新方案一】教学角度:比较鉴赏——指导学生对五首词进行比较鉴赏,体会词的情感与艺术特色。主要教学步骤:(一)在“美读”中初品“美”1.教师指导读词要领:抓住词的情感基调,入情入境;明确节奏,读准重音和语调。2.学生美读,酝酿品词的艺术氛围。(二)在比较中发现“美”1.以《望江南》为例,指导鉴赏词的一般方法:首先是整体把握,可用抓“词眼”的方法去把握词的情感——《望江南》的“词眼”是“肠断”,抒发了闺中女子被相思折磨得柔肠寸断的感情;其次是“美点”鉴赏,如鉴赏手法(对比衬托、托物言志、情景交融虚实结合、用典)、语言(修辞、炼词造句)等的妙处——《望江南》可鉴赏叠词。2.学生自选任一首词进行鉴赏,并与同类词比较。如鉴赏《渔家傲》,可比较《江城子》、《破阵子》;鉴赏《武陵春》可与李煜的《虞美人》比较。3.教师明确、小结。【创新方案二】教学角度:背读——教给学生背诵诗词的方法,高效背诵,达到深入解读文本的目的。主要教学步骤:(一)感知“背读”1.学生大声诵读课文,10分钟之后,当堂检验背诵效果。2.请背得好的同学传授背诵“秘诀”。(二)学会背读1.教师引领学生理解词的主题、情感、思路,并要求学生标出每首词上下片的首字、韵脚。2.教师示范背诵,结合课文传授背诵诗词的方法:①理解诗词大意和思路;②明了诗词的结构:诗大都讲究对仗,弄清结构规律,记住上句,就容易记下句;③重视诗词首字和韵脚;④心想(即脑海里浮现词中的画面)、耳听、眼看、手写、口念结合;⑤同学互动对背,你背上句,我背下句。(三)高效背读1.学生背诵比赛。2.学生根据背诵,体验,说理解文本的话,说发现文本“美点”的话。3.学生小结学习收获。三、精品教案教学目标:1.结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。2.感悟作品的思想内涵,把握作者的感情。3.领会词中慷慨激昂的爱国热情,激发自己的爱国情感。教学重、难点:作品的思想内涵课时安排:2课时教学过程:第一课时(一)导入在我国古代,往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁,如唐代的代表性文学体裁是诗,还有宋词、元曲,明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词,体会一下这种体裁的艺术特色,把握作者的思想感情。(二)检查预习:(三)朗读1.要求学生结合注释将这五首词浏览通读一遍。2.教师范读。3.学生齐读。(四)《望江南》1.文学常识(1)作者简介。温庭筠,原名岐,字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。(2)花间派。五代时,后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首,编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致,因此,后世就将他们称为“花间派”。2.理解大意。学生概述,教师补充指正。文章大意:一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后,在楼上凭栏眺望,她看到许许多多帆船从楼前驶过,但却没有自己要等的那只船。夕阳西下,爱人没有回来,只空见江水东流,思念让她肝肠寸断。3.体会文章写作特色。(1)教师提问:“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态?(投影展示)“独倚望江楼”中哪个字...

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