语文：第25课《词五首》先说后教名师教案一、名师说课本课选录了五首词：温庭筠《望江南》、范仲淹《渔家傲•秋思》、苏轼《江城子•密州出猎》、李清照《武陵春》和辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》。课本是按词作者生活年代的先后排列几首选词的顺序的。这本身没有什么必然合理的逻辑性，如果以词的风格分类，更适合教学中的整体把握及学生形成整体认知。所以我在教学本课时，没有按教材给的顺序依次学习，而是按其词风之豪放与婉约，分成两个课时，一课时教豪放风格的《渔家傲》、《江城子》和《破阵子》，另一课时讲婉约风格的《望江南》和《武陵春》。我要说课是第一课时：豪放词的教学课时。在教学过程中，主要的教学方法有诵读感情法：能过诵读，熟悉词作的内容，感受作者的情感，学习一些诵读的技巧；感悟法：深入品读，体会诗中的人生体验、词人的思想内蕴；讨论点拔：通过教师设置问题和反思质疑，师生的合作讨论、探究在解决问题的过程中，完成教学目标。二、名师引路【创新方案一】教学角度：比较鉴赏——指导学生对五首词进行比较鉴赏，体会词的情感与艺术特色。主要教学步骤：（一）在“美读”中初品“美”1．教师指导读词要领：抓住词的情感基调，入情入境；明确节奏，读准重音和语调。2．学生美读，酝酿品词的艺术氛围。（二）在比较中发现“美”1．以《望江南》为例，指导鉴赏词的一般方法：首先是整体把握，可用抓“词眼”的方法去把握词的情感——《望江南》的“词眼”是“肠断”，抒发了闺中女子被相思折磨得柔肠寸断的感情；其次是“美点”鉴赏，如鉴赏手法（对比衬托、托物言志、情景交融虚实结合、用典）、语言（修辞、炼词造句）等的妙处——《望江南》可鉴赏叠词。2．学生自选任一首词进行鉴赏，并与同类词比较。如鉴赏《渔家傲》，可比较《江城子》、《破阵子》；鉴赏《武陵春》可与李煜的《虞美人》比较。3．教师明确、小结。【创新方案二】教学角度：背读——教给学生背诵诗词的方法，高效背诵，达到深入解读文本的目的。主要教学步骤：（一）感知“背读”1．学生大声诵读课文，10分钟之后，当堂检验背诵效果。2．请背得好的同学传授背诵“秘诀”。（二）学会背读1．教师引领学生理解词的主题、情感、思路，并要求学生标出每首词上下片的首字、韵脚。2．教师示范背诵，结合课文传授背诵诗词的方法：①理解诗词大意和思路；②明了诗词的结构：诗大都讲究对仗，弄清结构规律，记住上句，就容易记下句；③重视诗词首字和韵脚；④心想（即脑海里浮现词中的画面）、耳听、眼看、手写、口念结合；⑤同学互动对背，你背上句，我背下句。（三）高效背读1．学生背诵比赛。2．学生根据背诵，体验，说理解文本的话，说发现文本“美点”的话。3．学生小结学习收获。三、精品教案教学目标：1．结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。2．感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。3．领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。教学重、难点：作品的思想内涵课时安排：2课时教学过程：第一课时（一）导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。（二）检查预习：（三）朗读1．要求学生结合注释将这五首词浏览通读一遍。2．教师范读。3．学生齐读。（四）《望江南》1．文学常识（1）作者简介。温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。（2）花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。2．理解大意。学生概述，教师补充指正。文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。3．体会文章写作特色。（1）教师提问：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？（投影展示）“独倚望江楼”中哪个字...
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