《谈生命》第二课时课题《谈生命》第二课时课型新授课教学目标1．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。2.感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。重点继续欣赏文章的哲理美、语言美；联系自我，对照反思，总结升华；延伸拓展，开阔视野。难点继续欣赏文章的哲理美、语言美；联系自我，对照反思，总结升华；延伸拓展，开阔视野。教法及教具教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一、学生齐读课文二、鉴赏哲理美1．品味关键语句，理解其深层含意。多媒体显示：(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。学生自由选句评析，集体交流。学生自由选句评析，集体交流。学生讨论并自由发言。2．提问：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。学生讨论并自由发言。3．教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。三、鉴赏语言1．摘句交流。请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。学生自由发言。2．教师归纳：美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。教学过教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动美在反复。“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们学生自由发言程的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。3．仿句练习。仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。学生自由发言。示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。四、联系实际，体验反思教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应相机诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。五、课堂小结本文以“一江春水”“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。七、布置作业1．背诵你喜欢的语句。学生自由畅谈板书设计（用案人完成）当堂作业背诵自己喜欢的语句课外作业完成补充习题全部内容；课外阅读冰心其它作品教学札记
