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九年级语文上册第五单元范进中举教案(五)人教版VIP专享VIP免费

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人教版九年级上第五单元范进中举教案(五)教学设想:1、课文分析:本篇课文贴近学生生活,学生感兴趣,能激活学生现有的知识潜能;且具有深广的发散及创新思维空间,有利于学生充分运用自己的知识积累进行自主和探究学习。2、创设各抒己见、放言无忌的民主学习氛围,进一步突出学生主体地位,正确处理定格与破格的关系,鼓励学生创新与突破。3、作为探究性学习的课题,须要学生提前充分预习课文,在熟读课文的基础上,创造性地发现问题和分析问题。教学目的:1、了解封建社会庸俗腐败的人情世态,认识封建科举制度对知识分子的毒害。2、品味美的语言,欣赏本文的讽刺艺术。教学方法:讨论法、问答法教学手段:多媒体课件教学过程:一、导入新课(说完导语后点击封面,题目、作者随音乐出现,再点击进入第2页主界面)二、检查预习请同学们在3分钟时间内快速浏览课文,老师将对同学们的预习效果进行检查。(点击主界面中的“预习检测”连接到第3~7张幻灯片,提问学生,检查对词语、作家作品的掌握情况,交流读文后的感受。完成后点击“返回”到主界面)三、出示目标(点击主界面中的“教学目标”连接到第8张幻灯片)1、了解封建社会庸俗腐败的人情世态,认识封建科举制度对知识分子的毒害。2、品味美的语言,体会讽刺艺术。(学生明确后点击“返回”到主界面)四、细读课文,理出情节(点击主界面中的“思考讨论”连接到第9张幻灯片)请同学们分角色朗读课文,找出小说三要素,理清课文故事情节。人物:范进、胡屠户、张乡绅、老太太等。情节:范进中举前后的变化和周围人对他的不同态度。环境:封建科举制度下的世态人情。情节结构:第一部分(1~2),范进中举前穷困的生活和卑微的地位。第二部分(3~12),范进中举后的疯狂及其社会地位的显著变化。第一层(3~5)喜极而疯。第二层(6~10)屠户治疯。第三层(11~12)乡绅拜会,屠户受赠。(点击第10张幻灯片“课文图片”让学生看一下11~14张幻灯片)(出示第15张幻灯片思考讨论的问题,让学生课下思考讨论)五、课堂讨论(点击到第15张幻灯片,点击三下依次出示三个讨论题目,组织小组交流)1、范进得知中举的消息后为什么会发疯?作者希望通过这一事件揭露科举制度的哪些弊端?(讨论发言后,点击问题处超连接到第16张幻灯片指导答案)指导:(1)“原来新贵人欢喜疯了。”“他只因欢喜狠了,痰涌上来,迷了心窍。”在封建社会,读书人一旦中举,就会平步青云,一改穷困潦倒,受尽屈辱的命运,身价倍增,享受荣华富贵。因此,这是范进梦寐以求的,一旦到手,竟喜极而疯。(2)封建科举制度的弊病:①读书人花费一生精力去应付考试,虚耗光阴;指出他们迷醉功名,没有其他营生技能,不能维持生计。例如范进花了数十年精力考中秀才,但仍无法养家。他们一旦中举,就要将以前的损失找补回来,成为搜刮民脂民膏的贪官污吏。(谚语:“三年清知府,十万雪花银”)②作者要指出科举考试并无客观标准,难以选取真正人才。正如胡屠户所说的,主考官是因同情范进年老,便让他中秀才,并非他有真才实学。(课后练习一)③指出在科举制度下所形成的炎凉世态。如一般人轻视考试失败的读书人,却反而恭维那些因中举而将拥有权势的人。(“贵为乡人畏,贱受乡人怜。”吴敬梓诗)(点击“返回”到第15张幻灯片题干部分)2、胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同?他的态度变化反映了什么现象?(讨论发言后,点击问题处超连接到第17张幻灯片指导答案)指导:(1)范进中秀才后,胡屠户只带了一幅大肠和一瓶酒祝贺他,还摆出架子教训他一顿,吃得醉醺醺的,然后横披衣服,腆着肚子离去,态度傲慢。范进中了举人后,胡屠户马上带了七八斤肉,四五千钱,来贺喜,让他打赏报录人,范进向他拜谢,他竟不安地说那些钱不够赏人,可见态度已变为恭敬。(2)胡屠户前倨后恭的不同态度,正好反映出当时社会上那种趋炎附势的现象,时人对权贵阿谀奉承,对寒士则加以白眼。这种情况的出现是由于读书人在中举后可得享富贵,受人尊敬,不中却被人贱视,因此每个读书人便以读书来求取功名,从而形成功利的社会风气。(再点击下一张出示小说主题,对以上两个问题...

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