人教版九年级上第五单元范进中举教案（五）教学设想：1、课文分析：本篇课文贴近学生生活，学生感兴趣，能激活学生现有的知识潜能；且具有深广的发散及创新思维空间，有利于学生充分运用自己的知识积累进行自主和探究学习。2、创设各抒己见、放言无忌的民主学习氛围，进一步突出学生主体地位，正确处理定格与破格的关系，鼓励学生创新与突破。3、作为探究性学习的课题，须要学生提前充分预习课文，在熟读课文的基础上，创造性地发现问题和分析问题。教学目的：1、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。2、品味美的语言，欣赏本文的讽刺艺术。教学方法：讨论法、问答法教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课（说完导语后点击封面，题目、作者随音乐出现，再点击进入第2页主界面）二、检查预习请同学们在3分钟时间内快速浏览课文，老师将对同学们的预习效果进行检查。（点击主界面中的“预习检测”连接到第3~7张幻灯片，提问学生，检查对词语、作家作品的掌握情况，交流读文后的感受。完成后点击“返回”到主界面）三、出示目标（点击主界面中的“教学目标”连接到第8张幻灯片）1、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。2、品味美的语言，体会讽刺艺术。（学生明确后点击“返回”到主界面）四、细读课文，理出情节（点击主界面中的“思考讨论”连接到第9张幻灯片）请同学们分角色朗读课文，找出小说三要素，理清课文故事情节。人物：范进、胡屠户、张乡绅、老太太等。情节：范进中举前后的变化和周围人对他的不同态度。环境：封建科举制度下的世态人情。情节结构：第一部分（1~2），范进中举前穷困的生活和卑微的地位。第二部分（3~12），范进中举后的疯狂及其社会地位的显著变化。第一层（3~5）喜极而疯。第二层（6~10）屠户治疯。第三层（11~12）乡绅拜会，屠户受赠。（点击第10张幻灯片“课文图片”让学生看一下11~14张幻灯片）（出示第15张幻灯片思考讨论的问题，让学生课下思考讨论）五、课堂讨论（点击到第15张幻灯片，点击三下依次出示三个讨论题目，组织小组交流）1、范进得知中举的消息后为什么会发疯？作者希望通过这一事件揭露科举制度的哪些弊端？（讨论发言后，点击问题处超连接到第16张幻灯片指导答案）指导：（1）“原来新贵人欢喜疯了。”“他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。”在封建社会，读书人一旦中举，就会平步青云，一改穷困潦倒，受尽屈辱的命运，身价倍增，享受荣华富贵。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。（2）封建科举制度的弊病：①读书人花费一生精力去应付考试，虚耗光阴；指出他们迷醉功名，没有其他营生技能，不能维持生计。例如范进花了数十年精力考中秀才，但仍无法养家。他们一旦中举，就要将以前的损失找补回来，成为搜刮民脂民膏的贪官污吏。（谚语：“三年清知府，十万雪花银”）②作者要指出科举考试并无客观标准，难以选取真正人才。正如胡屠户所说的，主考官是因同情范进年老，便让他中秀才，并非他有真才实学。（课后练习一）③指出在科举制度下所形成的炎凉世态。如一般人轻视考试失败的读书人，却反而恭维那些因中举而将拥有权势的人。（“贵为乡人畏，贱受乡人怜。”吴敬梓诗）（点击“返回”到第15张幻灯片题干部分）2、胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？他的态度变化反映了什么现象？（讨论发言后，点击问题处超连接到第17张幻灯片指导答案）指导：（1）范进中秀才后，胡屠户只带了一幅大肠和一瓶酒祝贺他，还摆出架子教训他一顿，吃得醉醺醺的，然后横披衣服，腆着肚子离去，态度傲慢。范进中了举人后，胡屠户马上带了七八斤肉，四五千钱，来贺喜，让他打赏报录人，范进向他拜谢，他竟不安地说那些钱不够赏人，可见态度已变为恭敬。（2）胡屠户前倨后恭的不同态度，正好反映出当时社会上那种趋炎附势的现象，时人对权贵阿谀奉承，对寒士则加以白眼。这种情况的出现是由于读书人在中举后可得享富贵，受人尊敬，不中却被人贱视，因此每个读书人便以读书来求取功名，从而形成功利的社会风气。（再点击下一张出示小说主题，对以上两个问题...
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