下载后可任意编辑《有余数的除法》教学设计《有余数的除法》教学设计篇1教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。教学难点：理解有余数除法的意义。一.激情导课师：同学们，喜爱做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：奇妙吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。）师：学了今日的新知识，你们就学到这个本领了。好，让我们一起走进今日的数学课堂-------《有余数下载后可任意编辑的除法》。我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。1.质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2．质疑:结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）认真观察，你发现了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。（1）假如有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今日的第一个学习任务：1.用学具按要求摆一摆。你发现了什么？2.用算式表示分草莓的过程。3.剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。下载后可任意编辑我们请一个组的同学上台展示一下你们组是怎样摆的？用老师的草莓摆（课件出示7个草莓，摆好的图）（3）质疑：请同学们认真看一看，两次摆的有什么不同？（生：上面的6个草莓正好摆完，7个的草莓没有摆完，有剩余。）师：我们把这种有剩余的除法就叫有余数的除法，那剩余的这个数就是----余数。师：剩下的这1个草莓在除法算式中怎么表示呢？谁来说说你是怎样列算式的？课件出示------7÷2＝3（盘）……1（个）我们通常把商和余数之间用6个小圆点隔开。1.结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩1个。2.你知道这个算式中,各部分的名称吗？3.谁来读一读这个算式。摆正方形：过度：其实，有余数的除法里边蕴藏着许多数学知识同学们请看……（1）想一想：用8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？8÷4=2（2）用9根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？下载后可任意编辑9÷4=2（个）……1（根）8根小棒可以摆2个正方形，9根小棒可以摆2个正方形，余1根小棒，假如是10根、11根、12、13、14……根小棒又会出现什么情况？请看今日的第二个学习任务：学习任务二：1.小组合作接着边摆边列出算式。2.观察每道题的除数和余数，你发现了什么？接下来，咱们就用手中的小棒摆一摆，看看能摆几个这样的正方形。一人摆小棒，一人把摆的结果及所列的算式写在记录单上。2.观察对比，发现余数和除数的关系。（1）现在，王老师要请同学们认真观察这些除法算式，你发现了什么？（2）质疑：为什么余数总是1、2、3而不是其它的数？（3）猜想并验证：余数可能是4或5吗？为什么？生2：余数根据1、2、3出现，它们都比除数4小。师：你真善于观察。余数总比除数小，谁能说说这是为什么？生：假如余数等于除数，那就又可以摆一个正方形了。老师板书：下载后可任意编辑余数＜除数（4）归纳小结：余数既不能比除数大，也不能和除数相等，也就是余数必须比除数怎么样？余数＜除数（我们已经认识了有余数的除法，你会用它来解决生活中的问题吗？我来考考你们，请同学们翻到课本60页，完成做一做第1题圈一圈，填一填。）6.随例练习。圈一圈，填一填。(1)17个☆，2个2个地圈。…………四.猜想运用，加深理解1.猜一猜：（1）下面老师用一堆小棒摆五边形，想一想，假如有剩余，可能会剩几根？谁来猜一猜？（2）质疑：为什么只有这几种可能性？说说你的理由？（3）假如摆三角形，可能会剩几根？五、前后照应，释疑解惑：师：现在可以揭开猜彩...
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