《杠杆复习》教学设计通城麦市中学刘炯学习目的：1、回忆杠杆部分相关基础知识。2、以力臂为主线复习杠杆有关类型题，升华解题思路，并进行适当的拓展和延伸。3、加强物理方法在物理问题中的渗透学习重点：1、对“力臂”的理解和认识。2、杠杆有关类型题及解题思路的掌握。学习难点：杠杆的平衡条件的应用。学习过程：一、基础知识回顾1、在力的作用下能绕转动的硬棒叫杠杆。它包含有五要素：力臂是指到的距离.2、杠杆在动力和阻力作用下处于或时，我们称为杠杆平衡。平衡条件是：。3、杠杆的种类：A、省力杠杆：动力臂L1阻力臂L2，优点是；B、费力杠杆：动力臂L1阻力臂L2，优点是；C、等臂杠杆：动力臂L1阻力臂L2。（设计理由：让学生梳理本节知识点，明确考点。由学生回答，便于了解学生的学情。）二、经典例题剖析【例1】如图所示，杠杆OA在力F1、F2的作用下处于静止状态，L2是力F2的力臂。在图中画出力F1的力臂L1和力F2的示意图。（设计理由：让学生建立杠杆模型，掌握画力臂的基本方法。学生可以完成的任务，交还给学生解决，满足学生求知欲望，初步体验成功的喜悦。方法由学生自己总结，培养他们分析归纳能力，语言表达能力。）【例2】在研究杠杆平衡条件的实验中。⑴实验前调节杠杆两端的镙母使杠杆在水平位置平衡，目的是。⑵实验过程中，使杠杆在水平位置重新平衡的目的是。⑶某实验小组进行正确的实验操作后，得到的数据为F1＝3N，L1＝4cm，F2=4N，L2=3cm，由此他们得出结论：动力+动力臂＝阻力+阻力臂，你认为他的实验结论是否正确？如果不正确，造成错误的原因是：。（设计理由：中考不仅要考实验的操作，还要考关于实验的交流与评价，因此设计第（1）问是排除其他因素对实验的干扰，明确过支点的力不影响杠杆的平衡，第（2）问使学生明白力臂在杠杆上，实验时便于操作测量力臂。第（3）问对实验进行交流和评价，让学生体会物理和数学的差别，明白实验时多次测量不一定是为了求平均值减小误差，还可能是排除偶然性，寻找规律。培养了学生信息收集和处理能力，突出了科学方法的教育。）【例3】请你仔细观察图，究竟小猴和兔子谁分的萝卜重？说明理由。1（设计理由：杠杆平衡条件的应用，增加知识的趣味性，在活跃课堂气氛的同时增强学生学习物理的兴趣。）【例4】如图所示，重物G=400N，AB=20cm，BC=60cm，CD=60cm，求将重物G提起时所用的最小动力（图中装置可绕A点转动）。（设计理由：最小力的问题也是杠杆平衡条件的应用，这是一种动态的杠杆，培养了学生利用物理知识解决实际问题的能力，锻炼了学生解物理题的规范性。）【例5】如图，杠杆的应用例子中属于费力杠杆是【】ABCD（设计理由：感受生活中的杠杆有广泛的应用，提高探究的乐趣。在解释生活中杠杆的工作过程中，进一步感受生活和科学的关系。）三、反馈练习1、如图所示，用始终与杠杆垂直的力F，将杠杆缓慢地由位置A拉至位置B，阻力G的力臂，动力F。（填“变大”或“变小”“不变”）2、如图中的起瓶器，它属于杠杆(填“省力”或“费力”)，它的支点是(填A、B、C或D)；若沿竖直方向用力开启瓶盖，在图中点用力最小(填A、B、C或D)．3、如图所示，唐师傅想用最省力的方法把一个油桶推上台阶．请你在图中画出这个力的示意图．4、如图所示，曲杆AOBC自重不计，O为支点，AO=60cm，OB=40cm，BC=30cm，要使曲杆在图示位置平衡，请作出最小的力F的示意图及其力臂L。2第2题图（设计理由：通过练习，进一步落实知识点。物理课程应贴近学生的生活，并将其应用于生活实际。因此所选练习大部分来自我们身边熟悉的事例，让学生领悟到科学，技术与社会的关系。）教学反思：杠杆是最简单，应用最广泛的一种简单机械，也是其他机械的基础。从研究的物理规律上讲，本节内容是对“运动和力”知识的加深和拓展，由研究物体平动时力的作用效果，转入到研究物体转动时力的作用效果；由对力的三要素认识转入到对力臂的认识；由二力平衡条件的学习和应用转入到杠杆平衡条件的学习和应用，复习好本节知识，可以为后面的复习做好铺垫。因此我以力臂为主线复习杠杆有关类型题，首先掌握力臂的基本知识，然后研究杠杆平衡条件，最后研究...
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