学习马克思主义哲学的体会自我认识的思考——学习马克思主义哲学原理的体会摘要：人类的认识是一个不断发展的过程，对于自我的认识也是在不断的发展。本文将从自我认识的哲学发展及个人自我认识两方面来描述人的自我认识的过程。另尝试了对现在大学生自我认识的一些分析。关键词：认识论自我意识人不仅能够反映事物的现象，而且能进一步揭示事物的内在本质和规律；不仅能够反映事物的现在，而且能够进一步揭示事物的过去与未来；不仅能够反映现实中的事物，而且能够创造现实中并不存在的事物。人类对自身的认识形成了人类的自觉意识[1]。这是人类区别于其他事物的一个重要标志。而对于自身的认识更是一个艰辛的发展过程，因为人类活动往往受到无意识因素的影响，这是人类像动物一样处于不自觉的状态即自然决定的状态。这是理性认识与感性认识的交织点，更有可能混淆现实与想象中的自我。这种状态是难以避免的，但是人们可以通过加强自我认识来降低自然决定性。一、自我认识发展的历史：（一）主观唯心主义主观唯心主义认为人的认识是主观自生的，是内心反省的结果，是心灵的自由创造物。（二）客观唯心主义客观唯心主义认为人的认识是上帝的启示或绝对精神的产物。所以在这种思想之下，宗教对人类产生的解释就是，上帝创造了人。不管是泥巴还是肋骨，这都是客观唯心的一种寄托。伊斯兰教的说法就是，人的生存是为真主，生活的目标就是完成主的命令，这样才能升入天堂。（三）旧唯物主义旧唯物主义认为人的认识是消极地、被动地反映和接受外界对象。第1页共12页（四）辩证唯物主义辩证唯物主义认为人的认识是主体对客体的能动反映。这种反映具有摹写性和创造性。而人在认识自身的时候，既是认识主体又是认识的客体，是一种认识与被认识的关系，主体反映客体的过程，也是主体改造客体的过程。这一点倒是与朱熹的“有道心，则人心为所节制，人心皆道心也”相似。他是把人看成了生物性的自我和精神自我，追求个人情欲满足的生物性一旦出于道德理性的指导和制约之下就转变为精神自我了。[2]二、个人的自我认识变化发展历程：（一）现实自我——对自身存在的一个肯定正如同镜子中的自我，人堆自己的认识往往是从观察自我开始的。通过在日常生活中别人的反应来了解自己的存在，以及存在的方式。这时候，人作为自然、社会的观察者的功能就得到了体现，在意识到周围的事物的同时逐渐也认识到自身的存在，以及自身与环境的关系。并能够通过实践来证实自身的猜想。在0—3岁阶段，人就完成了自我确认。（二）投射自我——对于自身在社会中的认识，社会认同需求的诞生5、6岁儿童在人际交往中明显表现出能从交往对方的角度反思和调节自己的反应，并逐步认识到有一个区别于外部表现的内在的、真正的“我”存在。一项研究通过一项情境实验探讨了8—13岁儿童自我意识的发展特征。研究结果表明：1五年级学生明显表现出了比较成熟的自我意识，他们显示出将自己作为自我观察的对象;2.这一发展不呈现简单的线性递增，在更高年级的被试中出现了复杂、微妙的变化。[3]在与周围环境的关系日益密切之后，人对于自身的要求也就不局限于自身的需求了。因为，认识生存在社会之中的，人与人之间都有着各种各样的联系，不可能单独存在（这验证了联系的普遍性与客观性）。这时的自我认识就是以社会为镜，对自身行为的参照，不断地改变以适应社会的审美。这是一种复杂的趋同心理，以求寻得社会认同。第2页共12页即实现如今强调个性，这也是在社会审美、社会道德所能够接受的范围之内的一种个性。而许多人大尺度地游离于这种社会共同审美之外，也是为了能够吸引更多人的眼球，连续不断地冲击人们的思想观念，从而以极慢的速度或一夜之间改变许多人的观点，以此来达到自己寻求社会认同的目的，继而让投射自我更符合自身的设定，更趋近于现实自我。（三）理想自我——高于自我的存在理想自我是在综合现实自我与投射自我之后的一种假定，是高于现实自我与投射自我的一种存在，往往来源于社会生活之中。例如，在到大学之后，很多人的理想自我是自信的，拥有绝对领导能力的，善于与周围人交际的。这往往是之前并没有的想法...
