2022一年级数学教学反思一年级数学教学反思15篇身为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我整理的一年级数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。一年级数学教学反思1新课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学第1页共62页学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学。”数学考试是对学生数学学习阶段结果是否达到预期教学目标的一种评价方式。在考试之后，往往须要把评价的结果反馈给学生，这就须要有试卷讲评课。上好讲评课的关键在于“评”，既要评“不足”，评“误会”，又要评“进步”，评“亮点”，要评出方向，评出信念，要把它作为教学过程的一种调控手段。切不行由老师按题号逐一讲解，只是简洁的向学生说出答案，而不是通过讲评使学生吸取教训，总结阅历，加深对学问的了解和扩大学问面，使考试不能达到应有的效果。通过几年的实践，我认为，要真正使考试起到应有的作用，达到预期目的，讲评试第2页共62页卷要做到以下几点：一、抓住讲评的最佳时期有些老师为了反馈刚好，往往是批阅完试卷后发下就马上讲评，认为学生刚做完还没忘，效果要好一些，其实不然，因为你这时去讲往往是讲学生做错的一些题目，而事实上学生做错的题目并不肯定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。像这样学生通过自己的思索、领悟就能弄明白的题目，无需老师去讲。因此，老师应在发下试卷后留给学生肯定的时间让他们自己去思索、去更正，的确解决不了的再由老师去讲。第3页共62页二、启发思维，突出主体性新课程标准指出：“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”讲评课应体现“老师为主导，学生为主体”的启发式原则。讲评的起点应使大多数同学受益，既不行过高，也不行过低，老师要打破一言堂的习惯，发动学生参加评析试卷，有些题目，可以由学生担当“讲解员”，分析他们是如何进行正确思维，得到正确或奇妙解法的，为其他学生进行思维示范，也可以让他们谈谈怎么产生错误思维的，这样有利于其他学生弥补自己思维方法上存在的缺陷；有第4页共62页些在相识上比较模糊的题目，可以由学生绽开沟通探讨，让学生在辩论中获得体验和感受，提高学生自我评价和独立矫正失误的实力，使学生真正成为讲评课的主子。而老师的作用就在于组织、点拨、启发，引导学生主动思索、主动探究、大胆提出问题，培育学生的创新意识和敢想、敢说、敢做的思想意识，让学生在动脑、动口、动手中巩固强化学问，发展智力，提高思维水平。三、突出针对性在讲评试卷时，不应当也不必要平均运用力气，有些试题只要点第5页共62页到为止，有些试题则须要细致剖析，对那些涉及重难点学问且实力要求比较高的试题要特殊照看；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。因此，老师要精确分析学生在学问和思维方面的薄弱环节，找出试卷中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本缘由及解决问题的方法进行评讲，另外对内涵丰富、有肯定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例，对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用，拓展学生的学问视野，发展学生的思维实力。四、贵在方法，重在思维第6页共62页方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培育思维实力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应当使学生的思维实力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的排列而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。讲评课涉及的内容都是学生已学过的学问，但评讲内容决不应是原有形式的简洁重复，必需有所改变和创新。在设计讲评方案时，对于同一学问点应多层次、多方位加以解剖分析，同时留意对所学过的学问进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在驾驭常规思路和第7页共62页解法的基础上，启发新思路，探究巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新奇，学有所思，思有所得。通过讲评...
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