教案人教版九年级语文上册《词五首》教学设计内容预览：25词五首（望江南、武陵春、渔家傲、江城子、破阵子）教材分析：《望江南》是一首风格清新、明快的小词，不到30个字，却包容了非常多内容：就时间而言，从清晨写到黄昏；就景物而言，从楼头、千帆，写到斜晖、江水，又写到白洲；就人物内心情感而言，从希望到无望以致最后的“肠断”。景物层出，情感崎岖。全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又委婉、细腻。《渔家傲》在这首词中反映的是作者身临目见的景物，表达的是他本人和他所理解的征夫们的感情，因而全词读来真切感人。词的意境悲凉、壮阔，形象鲜明、生动，语言质朴、凝练。从题材、情调和艺术方面来说它都为宋词开辟了一个新的领域，对宋词的开展产生了非常好的妨碍。《江城子密州出猎》这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗暴、豪放的。与温庭筠的《望江南》风格截然不同。写此词后，苏轼曾写信给朋友说这首词“虽无柳七郎（柳永）风味，亦自是一家”（《与鲜于子骏简》），可见当时的作者已认识到词应有两种不同的风格，苏轼在他的一些词作中便是自觉地实践着本人的风格。《武陵春》写于北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，家乡青州堕入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡陷落、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲哀。这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的作者辛弃疾不只是词人，依然一名爱国武将，他积极主张抗金北伐，任职期间坚持练兵备战，因而不断遭受主和派的排挤、诬陷。淳熙八年（1181），辛弃疾在两浙西路提点刑狱公事任上，被人弹劾罢官。他不得已在上饶带湖赋闲家居。陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士。与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。这首词确实是寄给陈亮的。“壮词”即内容、情感、形象、语言诸方面都豪放、壮美的作品。学情分析：这篇课文是五首词，这五首词作者代表了词开展的不同时期、不同流派。教学中要引导学生在诵读的根底上比拟它们的风格差异，理解婉约与豪放两种不同的词风，提高学生的审美才能。教学目的：一、知识与才能1、理解词人的生活经历对其创作的妨碍，理解词的不同艺术和两大流派。2结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。二、过程与方法1、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；2、朗读与背诵。三、情感态度与价值观品味五首词的节拍美、语言美、意境美。理解词中包含的情感。教学重难点：1、理解诗的内容，把握作者的感情；2、作品的思想内涵教学方法：诵读法理解品味法教具预备：材料书诵读磁带课时安排：3课时教学过程：第一课时教学任务：《望江南》、《武陵春》一、导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。二、学习《望江南》1、解题“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”2、作者及背景温庭筠（wēnyún）晚唐诗人、词人。他通晓音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因而，后世就将他们称为“花间派”。3、反复朗读，揣摩诗意4、理解大意（学生概述，老师补充指正）文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活情况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏瞭望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有本人要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。梳洗独倚江楼→希望望过尽千帆斜晖、水→无望情肠断→无望5、体会文章写作特色提咨询：结合词中个别词，说说你的理解。要点：“梳洗罢”...
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