教师个人参考计划总结读《要思考,不要死记》有感读这个建议中,有一个例子:法语老师交给学生的一条法语规则,每堂课提咨询的时候总是班里那几个“最好”的学生可以记住,而其他的学生总也背不会。几堂课后,这个老师已经没有时间再回头搞“教过的东西”了,他开场讲新教材,而关于那条“教过的”规则。为什么学生关于这条法语规则这么难经历呢?作者针对这个咨询题进展了探究和考虑。归根结底,我认为有两点,一是经历的目的性太强;二是,关于抽象理论概念的理解和认识不够透彻。因而在教育教学中,教会学生理解经历是一个重要的教学方法。如何进展理解经历呢?第一确实是,在提出概念前,要鼓舞学生考虑关于这个概念的详细事实,所以,不要明确提出这个概念,让学生在详细事实和实例中感受比拟,本人总结出关于这个概念的某些特点。第二,在总结过知识概念后,重新加强理解总结,引导对抽象概念的实际利用,在如此的情况下引导经历,而不是发出口令令其死记,而是在无形中在没有经历目的妨碍下,是学生充分记识。第三,确实是在之后的学习中偶然提起,防止遗忘。在日常地理教学中,我特别留意学生对知识的理解和运用。使学生结合生活实际,令其结合周围的事例加强对地理现象的认识以,以及对地理人文知识的理解运用,有必要时候结合板书图画让学生将抽象的概念形象化。例如,在学习对山区资源的开发和利用的时候,关于山区的小孩来说周围的例子是特别多的,因而我引导他们对本人家乡资源的开发和利用进展认识,从中总结出关于山区资源的开发和利用,以及如何保护资源。所有的知识和概念重在理解,理解后经历,经历后运用,运用中再加深理解和经历,老师需要在日常教学中留意方法的运用,减轻学生学习的压力,令其欢乐的学习。