教师个人参考计划总结《我们怎样思维民主主义与教育》读后感《我们怎么样思维民主主义与教育》世界著名的教育理论专著，初读时觉得非常难理解，但耐心读完后却有非常多收获与启发。杜威在书中提出了许多与传统不同的教育观念，他以生活、生长和经历改造来解释教育，制造了崭新的教育理论，他利用“儿童中心论”和“做中学”冲锋陷阵，使儿童真正从压榨天分的传统教育中获得理解放，学校也大为改观……这位伟大的教育家所提出的理论直到如今依然那样的鲜活而有价值，尤其是他关于教学论的阐述，使我对教学方法的选择有了更为深入的认识。传统观念认为教学是传授知识的工作。看似正确的话杜威却提出反驳说，犹如由工具箱中取出锯子不是制造工具，从别人口中听来也非真正获得知识。由于儿童坐在固定的座位上，静听讲解和记诵课本，全然处于消极被动地位，单凭老师灌输去汲取与生活无关的教条，绝谈不到积极自觉、爱好、兴趣，更不能自由探究和启发智慧。这一点我身有感触，有时课堂上不管我怎么样投入的去讲、反复讲，但是依然有学生不会做，依然有学生不留意听讲，显然我应该反思本人的教学方法是否恰当。杜威提出“从做中学”，确实是说教学不应该直截了当了当地注入知识，而应诱导儿童在活动中得到经历和知识，教学要从儿童的现实生活出发，同时附着于儿童的现实生活。而有些老师却脱离儿童生活向学生提出咨询题，或者有的老师把儿童视为容器而以高压手段灌输知识，其结果只能使儿童学而不思和记而不解，或招致学生的反感。想想我们如今的教育情况又何尝不是如此呢？不连续的模仿考试、各级统考，迫使老师不得不给学生布置大量的作业，挤占学生的体育、音乐、美术等其他课程的时间，学生确实要成为只会学习的机器了，哪里还有什么自由、兴趣可言。这种无视学生要求和实际的教学效果确信是微小的。杜威说老师应成为儿童活动的伙伴或参加者，而不是儿童活动的监视者和旁观者。这恰恰与我们当前的新课程改革有异曲同工之处，新课程改革提出老师是组织者、引导者和参与者，学生是学习的主人。在数学课上我有认识的把这些理论转化为本人的教学行为。数学知识多来源于生活并应用于生活，课堂上我尽量为学生提供可操作、实验的材料，鼓舞学生自主探究，充分发挥学生自主学习的动机，鼓舞学生在活动时开动大脑，运用观察和揣测、实验和分析、比拟和推断，使他们的手足耳目和头脑等身体器官，成为智慧的源泉。实践证明适当的放手有时课堂会更活泼，学生的思维会更灵敏。课堂上让学生动手操作实验、探究新知，学生的经历往往更深入。老师千万不要怕耽搁时间。杜威的理论是伟大的，他不仅提出教育理想，而且提出教育的起点和过程。他的教育思想在以后非常长的时间内，仍然会给我们的教育实践以无穷的指导和力量，读了他的这本书还不能完全理解他的全部教育思想精华，我还要不断学习他的教育思想来指导教学。
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