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教案人教版小学二年级《丑小鸭》说课设计 VIP专享VIP免费

教案人教版小学二年级《丑小鸭》说课设计 _第1页
教案人教版小学二年级《丑小鸭》说课设计 _第2页
教案人教版小学二年级《丑小鸭》说课设计 _第3页
教案人教版小学二年级《丑小鸭》说课设计一、教材:《丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题,有的记录了作者成长的足迹,有的展示了别人成长的历程,都能给学生以有益的启迪。《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽,处处受排斥,但是它不自卑,不泄气,通过他本人的努力、奋斗,最终变成了一只漂亮、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们:只要保持心中那份恒久的梦想,并为之努力、奋斗,终会有成功的那一天。二、目的:教学目的:新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中,加深理解和体验,获得思想启迪,构成积极、正确的人生态度。结合本课的本身特点,我制定了以下三个教学目的:(1)理解丑小鸭的遭遇,复述课文大意。(2)品味、积累精彩语句。(3)把握丑小鸭这一典型形象,联想本人,写下体会。重点:新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累,构成良好的语感,加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践才能出发,我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。难点:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在详细的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受,又要充分考虑到学生思维水平的有限,因而我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示”。三、教学方法:教法:朱熹在《孟子集注》中说过,“事必有法,然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点,生动、有趣、能够吸引学生的留意力。为此,我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学,指导学生充分体会丑小鸭的遭遇,引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。学法:新课标提出学生要“能复述表达性作品的大意,初步感受生动的形象和优美的语言,并与别人交流阅读感受。”结合本课情节曲折,寓意深入的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用,煅炼他们的口头表达才能和逻辑思维才能。四、教学设计:本着教重启发、学重思维感知的教学原则,为了突出重点,分散难点;完成教学目的,优化教学过程。本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练习4个教学环节:第一步:导入新课。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说:“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过,“成功的教学所需要的不是强迫,而是激发学生的学习兴趣”。因而,课的开场我利用多媒体显示图片,把丑小鸭和白天鹅构成视觉上的强烈比照,并提出咨询题:“丑小鸭是怎么样变成白天鹅的?”利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》,激起他们阅读文本的兴趣。第二步:感知教材。本着“读中有品,品中有悟,悟中有得”的阅读原则,指导学生阅读课文,借助工具书,读准字音,例如“嫉妒”、“脖颈”,理解某些词语的含义,比方“讪笑”和“嘲笑”有什么不同,并和学生一起搜集精彩语句。在通读的根底上,引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历:由于丑陋而被讪笑、被排斥;逃离家庭后依然被嘲笑、被凌辱;单独在冬天的湖面上拼命地游,最后累昏了,与冰冻结在一起;在春天清醒后觉察本人变成了一只美天鹅。进展条理清晰,感情充分的复述。并结合安徒生的成长经历,指导学生明确丑小鸭确实是他的真实写照。第三步:讨论质疑。学生在详细的学习过程中会对“丑小鸭本来确实是一只白天鹅,依然后来变成了一只白天鹅”产生疑咨询。新课标要求学生对课文“能提出本人的看法和疑咨询,并能运用合作的方式,共同讨论疑难咨询题。”因而我在教学过程中设计了“讨论质疑”这个教学环节,结合课文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人厌恶的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起讨论、处理咨询题。在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向咨询题的深度、广度挖掘。在讨论质疑中锻炼学生的口头表达才能和逻辑思维才能。第四步:写作练习。指导学生联络本人的生活实际,写一个片段作文《丑小鸭和我》,要求写出本人的真实感受,并运用文...

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