教案人教版六年级上册10、别饿坏了那匹马A案学习目的1、在理解课文内容的根底上能够有感情地朗读课文。2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习方式来理解课文。培养学生自主阅读的才能。教学过程一、初读课文，质疑1、导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：看了这个课题，老师想提两个咨询题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的？课文主要讲了一件什么事？2、带着这两个咨询题本人大声去读读课文。3、解答咨询题并板书。（引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容）二、带着咨询题，再读课文1、过渡：通过刚刚的朗读，同学们对课文已有了大概的理解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有）2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，能够用笔划下来。学生交流本人划出来的部分，并说明缘故，大致应包括以下内容：（1）他先是一愣，继之眼睛一亮……“一愣”代表什么？“一亮”又说明什么？（2）他盯着小姐茫然的眼睛，命令道……小姐茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什么？（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“他”为什么“急了”？（4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”小结：同学们真会读书，发觉这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？（为后文写出真相埋下伏笔。关于这一点，学生理解即可）（5）既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。三、拓展延伸，动手练笔1、老师：随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中出现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？2、请发挥你的想象，把它写下来。3、交流小练笔内容。B案教学目的：1．正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙质量和对我这位残疾人深深的感谢之情。教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙质量和我对青年的深深的感谢之情。教学难点：把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。教学预备：搜集相关事例、课件。教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：讲一个关于好心的谎话的故事1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文确实是一场特别的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马3．关于这场欺骗，你们想明白什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）如何骗？[评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑咨询去理解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边考虑，生活中为什么有如此的欺骗？它是好心的吗？]二、结合自读导语，默读课文1．文章主要写了什么事？2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，意图是什么？3．反应交流。（1）文章主要写了什么事？（主要写了热爱读书的“我”在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”接着看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感谢之情。）（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，意图是什么？（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。）（这两次的意思不一样，第二次是“我”确实担忧误了喂马时间而饿着马。而第一次，外表上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽搁时间，饿坏了马。实际上，根本没有如此一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽搁时间，耽搁学习而好心地欺骗了我。）（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？（为了协助我能接着看书。由此能够看到残疾青年仁慈、宽厚、善解人意的美妙的心灵！）[评：依照课文前导语的提示，学会自读课文，理解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从依照第一印象而产生的一点点体会和感受。...
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