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教案人教版七年级语文下册《目送》的教学反思 VIP专享VIP免费

教案人教版七年级语文下册《目送》的教学反思 _第1页
教案人教版七年级语文下册《目送》的教学反思从第一次接触《目送》,到今天执教《目送》,回忆这一段备课过程,颇有些办法。记得赵教师第一次把龙应台的《目送》摆到我面前的时候,有一种从未体验过的感受,不是慌张,是沮丧,由于本人已经好几年没有关注文坛的动态了,说这些年一心沉醉在初中语文教学上,而忽略了对文学的关注,事实上是一个多么惨白的借口。尽管语文不等于文学,但文学却是语文教学素材的真哟来源。因此没有退缩的理由,只好硬着头皮去沉醉其中,这么一来,发觉本人非常快被作者带进去了。记得往常看过她的《野火集》,这里大概没有那样的锋芒了,眼前出现的是一个无比孤单的龙应台,在政治上,文学上都获得了宏大的成功的她,忽然发觉:“会不会你赢得了全世界,但你失去了你的小孩?”《目送》中的龙应台大概正一步步迈向空前的落寞。我被落寞抓住了,深深的,深深的不能解脱。因此解读的切入点确实是落寞。但是细心一想,一篇文章的感情是不可以从一开场就告诉学生的,这种感发的力量必须一点点培育,才能逐步的触动学生,因此这显然是一个不太适宜的切入。那么途径在哪里呢?再一次回到文本,再读,再考虑,我发觉通过几次反复的读,大概对文本有了不同的感受,这种直觉跟一个字有关,那确实是“门”,从小学的校门,机场的检票门,单位的侧门,医院的玻璃门,火葬场的炉门,门像一个四处存在的指示灯,一下子照亮了我的行的道路。对,确实是门,就从门入手。那么。如何开场?又如何完毕?时间关系,明天完成。

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