教案人教七册选学《五彩池》教学实录与评析一、教学设计说明《五彩地》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，详细形象地描绘出五彩地的漂亮奇妙，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。《五彩池》第一课时的教学程序主要分为三大环节。第一个环节：汇报交流预习情况。第一步，引导学生说说本人通过预习读明白了什么，感受最深的是什么，还有哪些不明白的咨询题，老师相机将学生读明白的内容与不明白的咨询题板书在黑板上。如此设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流到达互相启发、互相学习的目的，三是理解学生感知课文的情况，精确把握教与学的起点，四是培养学生发觉咨询题、提出咨询题的才能，以此促进学生的开展。第二步，将学生读明白的内容进展梳理，如此做的目的主要是协助学生归纳自然段的主要意思，训练学生分段。在学生汇报分段时，可能出现两种情况：一是意见比拟一致，没有出现分歧;二是不能把握第2、3、4自然段之间的联络，出现几种分法。假设学生出现分歧，便存疑，待进一步理解课文，真正弄明白自然段之间的联络后再进展分段训练。学生尽管在三年级已进展了归纳自然段主要意思的训练，在学习第七册第二组课文时已初步进展了分段训练，但学生的才能尚未完全构成，教学环节设计应表达年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因而，要引导学生依照本人读明白的内容归出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识，以促进学生才能的提高。第三步，将学生不明白的咨询题进展梳理，其目的是，引导学生进一步学习如何提出咨询题并能带着咨询题本人去读书，培养学生本人的咨询题本人处理的才能和适应。第二个环节：引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段，体会五彩地的漂亮奇妙，并浸透思想教育，体会运用比喻句的好处。这是教学的重点部分。在这一环节中，主要依照学生读明白的内容或提出的咨询题引导学生进一步学习课文，使学生预习时的初步认识得到开展，读不明白的咨询题得到处理，使不同层次的学生都得到开展与提高。在第2自然段的教学中，通过抓重点句子，利用图片、老师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。如此做的目的有三个：一是引导学生体会到五彩地的漂亮奇妙;二是使已学过的读书方法(如抓重点词语、联络上下文理解课文内容等)得到运用;三是打破难点，引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙奇妙的景象，并感受语言文字的魅力，遭到热爱大自然情感的熏陶。在学习第3自然段时，我们设计了一个理解“更”字的教学环节，先让学生认真读书，对照老师出示的第3自然段，引导学生发觉投影片上的一段话中少了一个“更”字，然后组织学生讨论，有这个字与没有这个字在意思上有什么不同。如此设计主要目的是：使学生体会出作者看到水池奇妙时感到特别惊奇，看到池水瑰丽多彩时感到更惊奇的感受;使学生认识到2、3、4自然段之间的联络亲密，为进一步训练学生分段做好铺垫，同时培养学生认真读书的适应。学习第4自然段，可依照学生提出的咨询题或课后考虑题引导学生带着咨询题本人读书，理解池水出现不同色彩的缘故。以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读明白课文的根底上，带着咨询题本人学习，力求本人处理本人提出的疑难咨询题，使学生在预习时对课文的初步认识得到开展，使咨询题得到处理，同时，协助学生积累语言，学习运用语言。第三个环节：总结课文。引导学生结合课文说说对课题的认识，并将五彩池与天上瑶池进展比拟，以开展学生的认识，使学生体会到五彩池是现实生活中的真实景象，比天上的瑶池更漂亮，更奇妙，更令人沉醉，再次激发学生对大自然的热爱。总之，在整个教学过程中，我们努力表达以学生为主体的认识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟才能;淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、考虑、讨论的时间，力求使课堂教...
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