轻轻叩响非连续性文本阅读的大门研读《语文课程标准》（2011年版）发现在第三学段目标与内容中指出：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等教材中找出有价值的信息。”第四学段指出：阅读由多种材料组合，较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论（第四学段）。我们的语文教育从课标的层面上向学生提出了扩大阅读面及改变阅读方式的要求，这不得不引起语文教师的足够关注与重视。今天上午九点，我们将围绕非连续性文本阅读教学这个新问题，从以下几个方面各抒己见相信大家思想的碰撞，会对今后自己的教学、学生的成长起到积极的作用。1、什么是非连续性文本？课标在第三学段提出这样要求的价值背景是什么它与连续性文本的阅读能力相比，有什么区别？2、如何引导学生关注非连续性文本？适宜非连续性文本阅读教学的方法、策略有哪些？3、在孩子的阅读视野中，如何处理好连续性文本与非连续性文本的关系？能否在连续性文本的教学中渗透非连续性文本的阅读方法指导？如何去做？4、媒体时代，信息大量以碎片状呈现，如何有效地整合并利用这些信息，无疑将成为网络时代学生的重要能力之一，这便是非连续性文本的重大价值所在打通生活和教学的界限，让语文更多的融入到生活实践中来。更是强化学生学习的自主性、主动参与的精神，和手脑并用的语文实践。对于打通生活和教学的界限，培养孩子非连续性文本的阅读能力，您觉得我们一线教师应该做哪些方面的尝试？
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