教案人教版语文八年级上册《蜡烛》教学目的：知识与技能（1）积累常用词语，理解作者及写作背景（2）理清记叙的要素，品味语言。过程与方法（3）理清记叙的要素，品味语言；体会人物思想感情，把握蜡烛的特别含义（4）综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观（5）感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的友情第一课时教学过程：一、导入：老师创设咨询题，2分钟同学们，今天我们来上第三课《蜡烛》。你们应该都有用过蜡烛吧，那我考考你们：我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛？蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比方：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着衬托喜庆气氛、祝愿的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄予思念、哀思。此外，我们由“蜡烛”还能够联想到人们常常借蜡烛歌颂老师的奉献精神（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）；借烛衬托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”）。蜡烛在不同的地点有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？（带着这个咨询题，同学们用5分钟时间阅读下这篇课文，并给每段段落标上序号。）二、介绍时代背景：老师口述，1分钟1944年9月中，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动打算，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协议。贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军级集群，解放被占据的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的“E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。如此就构成了苏南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军此后争取本国的完全解放制造了有利条件。三、介绍作者及本文体裁：老师简介，学生知记2分钟作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年开场写作。1939年任军事记者，以后不断从事战争题材的创作。作品《我城一青年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯咨询题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。本文是一篇通讯：通讯是记叙文文体的又一有用文体，也是报纸常用的文章款式之一，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时精确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更详细更系统。通讯留意人和事的典型性，擅长在真人真事的根底上，依照表现主题的需要，对材料进展精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、谈论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。四、诵读积累，整体感知。学生默读，概括5分钟1、学生快速自读课文，概述课文内容。2、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？明确：1944年9月19日，苏联红军在南斯拉夫保卫战中，与德国鬼子展开了剧烈的争战，在红军偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红军战士英勇牺牲了。一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场，冒着德国人的炮火安葬红军战士。她用双手舀干弹坑里的积水，把烈士的遗体拖进弹坑，摆正遗体，并吻了死者的嘴唇和前额，双手捧土，一捧一捧堆成坟堆，埋葬了烈士。为悼念烈士，她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上，并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。五、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情1.朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断。学生齐读相关片断。合作探究，5分钟2.文中的老妇人一直未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。要求学生展开想像，推想文中老妇人的心理活动。合作探究，15分钟提示：选择典型画面推想，如“老玛利·育乞西看着那战死的兵，看了特别久，她特别想把这件事告诉什么人。但是附近一带，不用说人，连一个活东西都没有……老妇人想了半天，然后伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖”，她想告诉人们什么？“她想了半天”，内心是如何想的？再如“...
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