如何降低低分率，提高英语教学质量教师全员培训讨论所得一、学生英语学习障碍现状分析：１．自卑胆怯初中阶段的英语成绩大多较差，基础知识薄弱，知识结构也不够系统和牢固。正是这种不完整的知识结构导致了英语学习缺乏信心，并有一种畏惧感。他们害怕请教老师同学，怕开口说英语，怕被别人耻笑，在心理上产生一种学习障碍。胆怯往往导致学生害怕困难、害怕失败、放弃努力，从而也就放弃了很多学习的机会。２．消极倦怠这一惰性表现是导致学生课堂纪律松弛，学习滞后的直接原因。倦怠使学生意志消沉，不思进取，妨碍学生智力的发挥。倦怠会降低记忆的速度，使思维狭窄而肤浅，想象力贫乏，容易形成机械学习的习惯。加上学生的意志力薄弱，缺乏学习的自觉性，坚韧性，最终甚至放弃了英语学习。３．惯性思维学生在学习过程中往往采取同样的思维方式，他们习惯了过去中学的教学模式，并接受了英语成绩落后的事实，这极大阻碍了他们的正常发展，进而在职校学习阶段造成思路闭塞和思维僵化。由此产生的恶性循环也给英语学习带来极大的障碍。４．缺乏兴趣兴趣狭窄可能造成孤陋寡闻，知识面窄。因为成绩较差，又没有进取心，这使得学生对学习更缺少兴趣。从中学到职校，学生接触到的是更为复杂、又于初中不连贯的教材，于是问题越积越多，成功的体验也越来越少，学习兴趣逐渐减弱。而普遍的偏科结果则是英语低分率越来越高。５．机械记忆，不求甚解很多学生习惯于把老师讲过的重点内容勾画出来，然后就用机械的、孤立的方法进行记忆。于是，经常会出现今天记了，明天又忘了。当学的东西越来越多时，就会容易混淆，顾此失彼。６．学习被动，方法不当学生在学习上怕吃苦，课前不预习，课后不复习，遇到问题躲过，思维方式局限，缺乏学习的热情以及学习的责任感。另外，经教学实践证明，外语学习者的语言障碍主要来自母语的干扰。英汉两种语言和文化的巨大差异，增加了国人学习英语的难度。而惰性使得学生们不愿意接受如此烦琐的语言细节，他们更愿意学习中国式英语。二、教学建议１．帮助学生端正学习态度，树立学习的信心。教师与学生的关系首先是教与学的关系，在教学中，教师要有蜡烛的奉献精神。我们要适应新型的社会关系，不要简单地把学生当成晚辈，而要建立和谐的、人人平等的教学氛围。特别对于五年制的学生来说，他们的身体发育基本成熟，但心理发育还有待完善，这使他们有极强的自尊心，希望自己完美，并得到认可。我认为认可一个学生是很简单的事情，作为教师只需要在课堂上多对他们说：ｖｅｒｙｇｏｏｄ、ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ、ｇｒｅａｔ、等等诸如此类。同样，打击一个同学的自尊心也是很容易做到的，比如一个轻蔑的眼神就足以把他拒之于千里之外，学生丧失了自信心，同时，作为教师也丧失了师德。平等的和学生交流，把他们当成朋友去真心对待，不仅学生收获了希望，作为教师，我们同样收获了尊敬和工作成功的满足。２．制定阶段教学目标，培养学习的兴趣和自主性良好的学习动机和意志品质是实现一定学习目标的必要保证。英语学习是一个漫长复杂的过程，为了使学习效果更显著，英语教师有必要引导学生制定好各自的远期和近期学习目标。如每天记忆的单词量，每周的英语文章阅读量以及定期收听英语广播等。为了能更好的实现学习目标，教师要把学习动机的培养、激发、强化贯穿于教学过程的始终，要让学生认识到学习英语的重要性和必要性。学习动机主要包括不断地获得学习的乐趣和成功的体验，看到知识的力量和学习的价值后，就会更加期望在随后的学习进步中获得满足；想通过学业成绩赢得相应的地位和认可；通过学业的成功经验提升自我价值。教师在教学过程中要善于挖掘教材内容的新异性和差异性，通过游戏创设和英语故事表演等培养学生的学习兴趣，从而激发学生的学习动机。强调实用性、趣味性。把语言学习当作技能训练，教学过程不仅仅是知识传播的过程。因此在组织课堂教学的过程中，教师要把原来以教师为中心的教学模式改为以学生为中心，充分发挥指导作用，更多地为学生提供参与教学的机会，为他们提供更多的思考和练习空间，不断地激发和引导学生的学习...
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