给孩子一个空间孩子还你更多精彩襄阳市第二十中学小学部肖徐梅为了减轻孩子们的学业负担，培养孩子们的发散思维，锻炼孩子们的动脑、动手能力，教育改革势在必行。但是，做为小学六年级的孩子，仅仅只有半年的学习时间了，改革首先是一种尝试，从不适应到适应还需要一段过程，这种尝试对于这群即将参加小升初的孩子们来说有没有实质性的影响，身为参与改革的一线教师、同时也身为家长的我，深表忧虑。这么多的学生挤在一个班，美其名曰的小组交流讨论，其实是给了学生一个说小话的好借口，上课叽叽喳喳，秩序混乱，老师整天工作在这样的环境里，如何去传授知识？会有成效吗？高效课堂作为一个新生事物，从它的诞生到茁壮成长，一切都还在初试、摸索、适应之中，作为仅仅只有几个月时间就要毕业的六年级的小学生来说，他们该以一种什么样的形式去迎考？带着诸多的疑虑，困惑，我投身了这次新课改。为了提高自己，每天利用课余时间，到杜郎口中学的网站参观学习，并将体会到的结合樊城教育局提出“成长成才”的“双成教育”理念，进行以“个体自主探究、小组合作探究、启发引导探究”为核心思想及“导学、自学、互学、评学”为基本流程的“三究四学”课堂教学模式应用到自己的课堂上。以新的课程观，新的教学观，新的学生观，新的发展观来看待学生，细致备课，备教材，备学情。在教学中不断探索新的授课形式，采用探究式教学法，让学生自己去探索，发现，与同学讨论总结。力求每节课都能在教学新理念，教学环节，教学手段上有新突破。使教与学成为一种新型的互动关系，教师和学生是合作伙伴，在平等，愉快，和谐的气氛中提高学生的学习兴趣和效率。课改开始二周后，我发现，成绩好的学生压力越来越大，安排给小组的任务往往集中在某一个同学或者几个同学身上，为了能完成任务，他们焦虑，并将一切希望寄托在网络上，通宵上网查资料，伴随而来的是失眠，最后找出各种借口、理由推辞组长工作，而成绩差的学生一身轻，整天无所事事，虚度时光，甚至是制造各种小小的问题来扰乱小组秩序。很明显，这些学生对小组合作的学习形式有很强的排斥心。如果没有一个融洽、团结、凝聚力强的小组，那这个课改将流于形式。于是，我在班上宣布：每周五第三节课将为我们班的课外活动，这节课每周定一个主题，但都是以小组为单位开展竞赛活动，小组的每位成员必须参加，不得缺席。根据小组表现，以及最后的竞赛成绩和课堂上一样，计入小组积分中。这个规定一宣布，班上立即炸开了锅，看得出来大家都想牛刀小试。从毽球比赛----背夹球比赛----投篮比赛----跳绳比赛----手抄报比赛等等，小组成员们在一次次趣味活动的磨合中，越来越默契，越来越团结，都时刻将自己的荣辱与小组的荣辱联系在一起。每当学生起立发言的时候，就会有很大的板凳挪动的噪音。听着这些嘈杂的声音，我想一个很好的教育机会来了。我故意皱着眉头说：“大家觉得刚才站起来的时候发出的这个声音怎么样？”全班学生面面相觑，不知所以然。“请和小组同学一起讨论下，听到这些声音后你的想法。”之后在汇报交流的时候，各小组成员畅所欲言，但最多谈到的就是极大的影响了楼下班级的正常上课。趁热打铁，我接着说：“那你们再讨论下如何解决这个问题呢？但是讨论结果我希望大家用实际行动来回答我，好吗？”当我下午走进教室以后，看见忙碌着孩子们，用碎布、报纸、宽胶带给自己所在小组的桌子、板凳“穿鞋子”，我笑了。新的课程教学模式，课堂80%的时间是学生的，更多的是放手让学生自己探索，自己发现，在与小组成员的讨论交流中，形成新知识，这是高效课堂的主要组织形式。但是他们对于导学案上的知识有没有讨论完？有没有小组成员争持不下的结论？老师给的时间够不够充分？……为了提高学习效率，准确把握学生学习进度，避免学习时间过剩或不足，根据交通指示灯的启示，我设计了：红黄绿标示牌。红色：表示小组学习遇到困难，需要老师的帮助；黄色：表示小组讨论、学习正在进行中；绿色：表示小组讨论学习完毕。让每个学习小组由组长组织协调，根据小组的组名、组徽动手制作红、绿、白三种颜色的标示牌，帮助老师了解本小组学习的...
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