教案人教版小学二年级《日月潭》片断赏析低年段阅读教学中，学生散漫好动，留意力保持难以持久，是低年段老师普遍头痛的咨询题。在下学校视导低年段语文课堂教学的过程中，笔者也留心观察到一个较为普遍的现象：约半数的小孩在学习活动进展约15分钟后开场表现出不同程度的倦怠：有的有口无心的跟着老师念念有词，有的开场玩弄学具玩具，有的开场前后旋转、左顾右盼，有的甚至耷拉着脑袋趴在桌面上打哈欠。老师们惯常的处理方法大都是用语言反复提示“看谁的眼睛亮”“XX小朋友最精神”，或安排约一分钟左右的课中游戏让学生适当放松筋骨，缓解疲劳，可效果并不明显，学生后段时间的学习兴趣仍然普遍减弱。是低年级学生的生理、心理特点决定了他们根本不能保持比拟持久的留意力，依然老师的教学策略出现了咨询题呢？二年级下册《日月潭》一课的教学引发了我的考虑。学生在40分钟的学习过程中自始至终保持着饱满的学习热情，老师也没有特别安排课中调理活动。是什么保持了小孩们持久的留意力呢？细心品析了该课许多教学细节，笔者发觉了其中一些值得关注的东西。【细节一】识字环节师：今天的生字朋友比拟多，请小朋友们看看我们最难认识的生字朋友是哪些？生：我们宜昌人读翘舌音容易错，我们要留意“筑zhù”字是翘舌音。师：你真棒，请你当个小老师带着大家读一读吧。生：我们还容易读错后鼻韵母，“境jìng”字是后鼻韵母我们要留意。师：请你带着大家读一读。师：小朋友们不仅眼睛亮，协助伙伴还非常热情。如今我们一起开火车读一读。哪个组的小朋友最精神，第一列火车让他们开。师：第三组小朋友们真棒，老师请你们先来开火车，其它小朋友细心看，认真听，还要当好裁判哦，待会儿你们准能开得比他们更棒。生一组开火车读，其它同学一边听一边评价对错，对的用手势打“√”。品析：老师有认识地突出识字难点，将学生的留意力集中在难点上，关于有挑战性的学习任务更容易激发学生的学习兴趣；对挑战成功的学生老师给予了及时的确信与行动的嘉奖，对学习兴趣是一种正强化；在部分学生开展学习活动的过程中，老师通过参与评价的方式巧妙的组织了全体参与，让每个学生都得到关注。从而杜绝了部分学生因学习任务真空造成的留意力转移。【细节二】感悟环节师：日月潭在哪儿呢？请小朋友认真读课文，找到写日月潭位置的句子，画下来读一读。生批画自读交流。师：看看这幅地图，找找台湾岛在哪儿呢？XX同学你向来知识丰富，博学多闻，你来告诉大家好吗？生上讲台精确指出台湾岛位置。师：真不愧是小博士，小朋友们，他棒吗？我们该如何办？生伸出大拇指齐赞“XXX，你真棒！”品析：擅长利用学生专长，既确信了学生的长处，激发了学生后续努力的愿望，又顺利的推进了教学进程。在教学的活动中，老师时刻不忘“擅长给予别人真诚鼓舞”良好质量的养成以及班级和谐学习气氛的营建，同时也培养了学生认真倾听的适应。【细节三】感悟环节师：日月潭是什么模样的？请小朋友读课找到描写最美的三个四字词语画下来读一读。生读：群山围绕树木茂盛名胜古迹师：“群山围绕”是什么模样的？假如老师如今确实是日月潭，你们是群山，谁愿意上台演一演。生四人手牵手围绕在老师四周。师：群山围成一个圈儿包围着日月潭，这就叫做——生：“群山围绕”。师“树木茂盛”的情景你都在哪儿见过？生：神龙架大森林里树木茂盛。生：公园的树林也是非常绿非常绿，茂盛的。师：小朋友们真擅长观察。谁明白日月潭四周还有哪些名胜古迹吗？生不明白、抓耳挠腮状。师：老师来告诉你们吧，日月潭四周还有阿里山和文武庙呢！听过阿里山的小姐这首歌曲吧，唱的确实是这里的阿里山。（老师声情并茂地唱起第一段旋律，学生喜笑颜开地倾听）。师：文武庙大家可能不理解，不过只要老师说出几个与他们相关的人物大家就一定不会生疏了。这个“文”确实是指的我们国家古代最伟大的教育家、思想家孔子，“武”呢确实是《三国演义》里那个红脸长须使着青龙偃月刀的——生：关公！师：小朋友真聪明……品析：在理解词语的过程中，老师摈弃了常规的以词解词的单调乏味，让学生通过表演、联络生活实际的联想以及老师及时补充知识空...
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