教案人教版九年级语文上册第25课《词五首》【教学根据】中国是诗的国度,灿烂五千年的中国文化,也闪耀着诗歌的光芒,唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个意味,诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。能够说透过诗歌的家里行间,我们能够触摸历史与文化的脉博。《词五首》确实是从“余晖脉脉”、“长烟落日”的自然风光,从“城外狩猎,沙场秋点兵”的生活场景,从独倚危楼,无语泪流的举止神情去与古人作一次心灵的对话,去感受古人的离愁别绪、壮志难酬。中学阶段,是学生各种情感迅速开展的时期,开场关注自然,反思生活,感悟人生,这无疑是学习的良好条件,但我们也应看到由于社会历史背景的遥远。作者经历的复杂,使得词中所描绘的景与情与学生之间有一定的间隔,因而在学习中详细掌握与理解每首词的背景材料,就显得特别重要。【教学设计】[教学目的]知识才能目的:1.理解著名词作家生平,词的风格及代表作品。2.学习词的根本知识。3.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。过程方法目的:1.引导学生反复诵读,掌握适当的停顿,节拍与语气。2.充分发挥学生主体想象在阅读词时的作用。3.指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。4.鼓舞学生从语言的角度品析词的意境。态度情感价值观:1.体会词所表现出来的情感与思想。2.认识古人面对自然、生活与本身变化所持的态度与观念。3.在感悟中使学生多一份情感的经历。[教学方式]1.在词的欣赏中老师以引导为主,防止一言堂,应该是一位起纽带作用的主持人。2.学生是学习的主体,从背景材料搜集、品味词的语言、感受作者的情感,无不浸透着学生主体智慧的参与。3.词的学习中,老师要鼓舞活学生间自主、合作,讨论的学习气氛。通过同伴间对话与交流,团结与互助,更有利于让学生体会到学习的欢乐。[教学构思]一、学生预备、老师引导:学生预习课文、搜集整理与课文有关的材料,做好学习古词的预备;老师对预备内容作方向性作引导。二、学生吟诵、老师引导:学生反复吟诵古词,互相讨论朗读节拍与语气,老师作适当指导。三、学生体验,老师点拨:学生在吟诵根底上,感受词作者所描绘的情境与景物、感悟作者的思想情感,进展体验训练;老师对词中与体验相关的重要部分作启发式点拨。四、学生品味、老师点拨:学生对古词的语言及表达进展深化赏析与品味,着眼于名句、关键词,老师从文学欣赏的角度予以适当的指点。五、学生讨论、老师主持:在体验与品味的根底上,让学生将本人的感受与评价表达出来,以讨论争鸣方式,使学生间不同思想与理解互相碰撞,出现学生学习的灵感,开阔学生学习的视野。老师在其中作为一个组织者,起一个承接作用。六、学生反思,老师鼓舞。在经历各种学习方式后,学生对各首词提出质疑,并互相讨论与反思,找到正确的理解途径。老师要鼓舞学生畅所欲言,充分发挥学生在阅读中的主导地位。七、学生总结,老师归纳。让学生学习阅读与欣赏词的根本方法,理解吟诵、理解、品味、联想、反思是欣赏词的根本过程。【教学实录】师生活动专家点评师:大家都明白,中国是诗的国度,灿烂的中国文化确实是一部诗歌史,词是诗的姐妹艺术,也是中国诗歌文化不可分割的一部分。初中阶段你们学过哪些词,能吟几句其中的名句吗?生:有苏轼的《水调歌头》,名句是“但愿人长久,千里共婵娟”生:还有辛弃疾的《西江月》,名句是“醉里挑灯看剑,梦回吹角连营”生:还有李清照的《如梦令》,名句是“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。”生:还有晏殊的《浣溪沙》,名句是“无可奈何花落去,似曾相识燕归来。”……师:看来大家对词的理解还特别多,那么今天我们再来学习五位作家不同风格的词,来与这些作家作一次心灵的对话,请大家先本人诵读这五首词,留意停顿与节拍。然后请部分同学来为大家朗读。……师:好了,下面请同学起来朗读。……师:刚刚几位同学读得不错,节拍与读音还比较精确,但其中有一些地点应留意:《望江南》中第二句的停顿应是“过尽千帆/皆不是,斜晖脉脉/水悠悠。”《渔家傲》最后一句应读成“将军白发/征夫泪”。《江城子》里“千骑”中的骑应读成“ji”(第四声)。《破阵子》中第二句应...