浅说初中地理新课导入白银市育才学校魏云燕常言道：“好的开端是成功的一半。”课堂教学也不例外，有效的课堂导入，犹如乐曲的引子、戏曲的序幕，起到酝酿学生情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能触动学生的心弦，使整堂课一下子变得活跃起来，从而收到更好的教学效果。下面，本人结合课堂中的一些实例，谈谈初中地理教学中新课导入的几种方法。一、诗句、俗语导入法平时，人们常用“上知天文，下知地理”这样的词语来称赞一个人的博学多才，知识渊博。那同学们知道什么是“地理”吗？它离我们到底有多远呢？让我们从今天开始共同走进地理，了解我们身边的地理知识。从而导入初中地理教学的第一课《让我们走进地理》。“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，假如在现代，唐玄宗会用什么方式把荔枝运往长安献给杨贵妃呢？（学生各抒己见）今天我们来学习《交通运输业》“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。”一山之隔，为什么会有如此大的差异呢？让我们一起来学习《秦岭——淮河线》。二、漫画导入法恰当地把漫画与地理课的教学内容有机结合，不仅能增强地理课的趣味性，活跃课堂气氛，还会使学生倍感亲切，身临其境。如讲《世界人口问题》时，可展示漫画“不堪重负的地球”，让学生说出其所表达的含义，引出世界人口数量过多带来的问题。三、音乐导入法美好的生活需要音乐，地理课也需要音乐。学习《中国的民族》时，播放歌曲《爱我中华》。在学习《滚滚长江》时，播放歌曲《长江之歌》。可由歌曲《亚洲雄风》导入《亚洲》的学习。四、质疑法教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促使他们动脑筋，认真思考，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性。如讲《时区和日界线》时，教师说：“今天我和同学们一起来寻找大航海家麦哲伦丢掉的一天（引起兴趣）。麦哲伦船队完成第一次环球旅行后，回到西班牙，船员们惊奇地发现航海日记明明写着这一天是1522年９月５日，而西班牙的日历上却是９月６日，这是怎么回事呢？（产生悬念）大家能不能帮忙把这天找回来呢？”讲到这儿，同学们的兴奋中心自然被吸引到这节课的难点内容上来。在此基础上，教师再向他们讲授有关概念和换算，因势利导，顺水推舟，将学生思维推向高潮。五、谜语导入法“双手抓不起，一刀劈不开。煮饭和洗碗，都要请他来。”请同学们猜猜这说的是什么呢？开动学生的脑筋，进而导入《水资源》的学习。讲《地图》时，亦可采用谜语导入，“高山不见一寸土，平地不见半亩田，江河湖海没有水，世界各国在眼前。”“说大不算大，小小地方放得下，说小不算小，五湖四海装得了。”同时加深学生对地图的特征、作用等的印象。六、角色扮演法让学生以天气预报员的身份播报当天的天气状况，从而导入《天气与气候》的学习中。茫茫大海，有一艘遇难的海轮，眼看就要沉没了，假如你是船上发报员，欲向邻近国家发出“呼救”，你如何报出自己所在位置，才能使救援的船只或飞机准确且快速地到达事故地点？（学生阐述自己观点后），教师指出：利用经纬网，我们可以很方便地确定地球表面任何一个地点的位置。这就是学习《经纬网》一课的导入法。讲《世界聚落》时，假设学生都是房地产开发商，为了获得较大利润，开发商会在哪些地方选址呢？为什么会在那些地方选址？这与地理环境有着怎样的关系？层层推入，让学生利用生活常识解决课堂主题。七、复习提问导入法复习旧知识导入新课，是地理教学中经常运用的一种方法。如教学《中国的气候》一课，在讲授新课之前，教师可先带领学生复习提问，我国海拔最高的高原是哪一个？它的景观与平原地区有何差异？造成这种差异的原因是什么？自然带出“气候”概念。为了提高学生的学习兴趣，教师可采用学生抢答的方式进行提问，不但可以检查学生学习的程度，调动学习的积极性，还可以导入新知识的学习。八、史实导入法抗战初期，国民党反动派扒开花园口附近的黄河大堤，大片农田、村庄受淹、遭灾人口达1250万，死亡89万，千里沃野成为“黄泛区”。这一史实介绍，既能教育学生痛恨反动派，热爱共产党，同时又为学习《黄...
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