王桂花打开图画书的封面，从听到“很久很久以前”的那一个瞬间开始，孩子们就渐渐进入了故事的世界，踏上了故事世界的旅途。即使故事结束，孩子们依然会停留在故事的世界里，展开自由想象的翅膀，在幻想的世界里翱翔，令自己的想象力更加丰富。当在《我的图画书论》中读到这一段时，猛地发现原来我在给孩子念图画书时一直都站错了位置。童心上一年级的时候，我认为孩子已经认识了不少的字，于是我就买一些文字性较多书籍给她看，想让她能慢慢品味故事的内容。一本120多页的《绿野仙踪》一到她手，不到十分钟就合上书跑来对我说：“妈妈，我看完了。”天才！但我心里知道，她是看完了，只不过是把里面的插图看完了而已。当时我很生气地冲着她说：“你怎样看书的？你看书不看字的吗？你不看字怎么知道书究竟讲的是什么内容？不会的字可以拼一下拼音就知道是什么字了呀！”当时被我这么一呵，孩子极不情愿地又重新一字一页地看了起来，可看不到三两页就打起哈欠来，一点阅读的兴趣都没有了。回想那时那景，如果我能在孩子对我说：“妈妈，我看完了。”的时候来一句：“哇，你好厉害哦！我还没看过这本书，你能把这本书的故事告诉我吗？”也许我就有机会在孩子想象世界里遨游一番。如果我能抱着孩子对她说：“这本书好看吗？能不能和我一起再来看一遍呢？”也许我就能和孩子一起感受阅读的快乐！当孩子独自看图画书时，一个人沉醉在幻想世界的那一刻，正是他们与图画书的故事世界融为一体的一刻，也是孩子们真正在阅读图画书的一刻。性急地让孩子们读图画书中的文字、教孩子们读图画书中的文字的大人们，其实是在破坏图画书对孩子们起的真正重要的作用，是在剥夺孩子们读图画书时所感受到的真正乐趣。急于让孩子读文字这一错位思想让我懊悔不已，让我明白这就是为什么孩子越来越不爱看书的原因之一。就因为我在引导孩子进行阅读的时候我只站在了我想要站的地方，我自私地想要得到我想得到的理所当然的结果，从没想过我的要求、我的提问给孩子制造了压力、制造了恐惧，让孩子觉得读书是一种任务而不是一种享受。意识到这里，我想我该回归正轨，得站在孩子的立场上让孩子享受阅读而不是要求阅读了。于是，接下来的时间里我不再强迫她看书，几天时间里她一本书都没看过，每天都在玩她的心爱玩具，开心得不得了。这天我拿着《一只会开枪的狮子》在看，不时不时地故意边看边大声笑，我的笑声，我的开心样，激起了她的好奇心，她放下了玩具挨到了我的身边，好奇地问：“妈妈，你笑什么？我说：“这本书好好笑哦！”“哪里好笑？”“那，我读给你听呵……”就这样我们一起渡过了一段美好的阅读时光，这段时光里没有要求、没有提问，只有笑声与享受。再接下来，我一有时间就邀请她和我一起看一本书，她也很乐意和享受，尽管她还没能很自觉地自己找书看，坚持每天都看一下书，但最起码她不再感觉看书是一种任务，一种压力。相信只要我坚持站在孩子的立场上陪孩子一起走过阅读的历程，终有一天她会自己去拿起书，去享受书中幸福！
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