2022创新教育-语文教学的发展方向创新教化-语文教学的发展方向随着素养教化的不断深化，创新教化呼声日高，语文创新教化必将引起人们的广泛关注。但也有人认为，创新教化是数理化等理科教学的事情，语文是基础课，是工具课，和创新教化联系不上。对此观点，本人则不敢苟同。早在20世纪70年头，吕叔湘先生就提出了语文教学少慢差的问题，于漪在总结二十年来的语文教学时，概括为存在着七大弊端，他们对语文教学效率的迟缓而痛心疾首，剧烈呼吁语文教学距离现实生活要近一点。然而这一问题迄今仍是众矢之的，一些有第1页共8页责任心的语文老师对语文创新教化做着不懈的追求。一、创新教化的必要性毫无疑问，将来世纪一个人最重要的实力就是创新实力，因此说，语文创新教化应当是不争的话题。有部分同志虽然也承认语文教学也可以进行创新教化，但认为其内涵只是限于培育创新意识、创新精神和培育创新思维的习惯，而不行能培育创新实力。事实证明并非如此。学生不囿于教科书上现成的观点而提出自己独到的见解，这就是创新实力；能写出富有新意的文字，也就是创新实力。创新实力也是可以分为不同层次的，既有高层次的创新，也有一般层次的创新。没有一般层次的创新，就没有高层次的创新。二、语文教学效第2页共8页率迟缓的缘由1、应试教化思想的影响。在应试教化思想的影响下，学生成了做题的机器，非课本不读，非考的不练，非学的不闻不问，科任老师也只好急功近利、孤注一掷，平常教学也只注意考试中规定的基本篇目，其他篇目也就无暇顾及了。讲解应考篇目，也只是从考试动身，以考试为中心，依样画葫芦，把一篇篇文质兼美的课文肢解为若干个支离破裂的所谓的学问点或习题，而忽视了语文教学最至少的规律——培育语感、领悟语言，扼杀了学生的悟性、灵性、想象力和创建力，体现不出对学生的美感熏陶。2、语文老师缺乏敬业献身精神。要提高语文课堂效率，关键是老师要有良好的素养。陶行知先第3页共8页生在几十年前所说的现象，在今日仍大量存在：“现在教化界的通病就是各人拿从前所学的抄袭过来，教给学生，看他书架上所摆设的，无非是从前读过的几本旧教科书，就是这几本书，也还未必去温习……”老师没有创新和进步，学生也难于创新和进步。很多老师的教学模式还是“课本+参考书”的模式，有位老老师坦言，假如离开参考书，会有95%的老师教不好课；假如离开了《课堂练习》，会有85%的老师出不好题。三、创新教化与强调基础相辅相成创新教化与基础教化是一对冲突的统一体，两者相辅相成，不能因强调创新而偏废了基础，也不能因重视基础而忽视了创新。就语文学科本身的特点来第4页共8页看，创新教化也必需建立在肯定的基础之上。试想:对一个写作一篇文章错别字连篇、语法不通，阅读一篇文章抓不住中心、障碍重重的学生来说，谈创新教化又何异于对牛弹琴呢？所以，在详细的语文教学过程当中，首先要清除文字障碍，理清作品的思路，然后，经过独立思索，看是否有所得，只要能够得出自圆其说的结论，我们就不应当否定其创新的一面。创新教化要以转变教化思想为前提。传统教学唯书是从，唯教参是从，唯老师是从，对学生的特性缺乏应有的敬重因此，实施创新教化必需以转变传统的教化思想为前提。要实施语文创新教化，必需肯定保证学生的学习主体地位，就是说要充分敬重学第5页共8页生的学习权利和特性。可以说，没有特性的人是没有创建力的。四、实施语文创新教化，还要擅长营造创新教化的良好空间如教学作风的民主，比较宽松的课堂氛围，让学生有自己读书、自己找寻答案的机会和时间，允许学生说错话。实施语文创新教化，在详细的教学过程当中，老师要少用或不用否定的方法。在课堂中，老师原来就具有一种自然的权威地位，我们的否定哪怕是不经意的都可能影响到学生思维决断的主动性。因此，老师无论在备课中还是在课堂上，都要有自己的独立见解，不能盲从于现成的结论，决不能做教学参考书的贩卖者，要体现出一种科学精神和批判精神。老师要培育学生的创新实第6页共8页力，自己必需要有创新意识和创新实力，而这种意识和实力还必需体现在课堂教学之中。五、创新教化的详细方法1、引导学...
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