作者简介：张艳，女，兰州十一中历史教师。1999年自西北师范大学历史教育专业毕业后，从事初中历史教学至今，2005年晋升中教一级。2003年获兰州市优质课评比二等奖。2004年获兰州市中学新课程优秀教学案例二等奖。2004年7月参加中学新课程师资培训示范课教学活动获优秀成绩。2008年获兰州市第九届教学新秀称号。在长期教学实践中，我认识到现代化教学理念的发展需要教师更新观念与知识，掌握新的教育技术如多媒体技术等，我希望通过掌握的新技能创新历史课堂教学方式，提高教学效果。我真诚的希望与大家进行交流，共同发展。联系方式：QQ：297528389@qq.com附：历史课《春秋五霸与战国七雄》教学设计构想《春秋五霸与战国七雄》这节课授课对象是刚刚开始系统学习历史课程的七年级学生。针对这一阶段学生求知欲望强烈，勇于表现自己，但尚未树立唯物主义史观，尚未掌握相关历史学习方法的特点，进行本课教学设计时我注意调动学生的兴趣，引导学生主动探知，帮助他们既了解春秋战国时期的基本史实，又能掌握一些初步的历史学习方法。在具体教学环节的设计中，我利用多媒体教学手段创设历史情境，一步步展现历史事件；通过精心加工的地图和动画教学生认识历史地图，对春秋战国时期的基本史实形成空间认知。导入新课过程，我希望一开始就吸引学生，在设计时采用讲春秋战国时期成语故事的形式，引起学生探知这些成语由来，进而了解春秋战国史实的兴趣。春秋时期，诸侯争霸是历史的主线，是这个时代的显著特征。我想设计将历史人物与地理位置结合的新地图，演示介绍“春秋五霸”的两种说法，让学生感知春秋霸主之多、争霸之激烈，指导学生借助地图识记“春秋五霸”的名称。历史学习中可以通过对某一历史事件和历史人物的了解去感知时代特征。齐桓公争霸就能突出反映春秋时期的特点。在设计中我把这一部分作为重点，利用地图介绍齐国的地理优势，设计让学生表演历史情景短剧《管仲见齐桓公》突出齐桓公称霸的主观原因，配合讨论题：“齐桓公争霸成功的根本原因是什么?”组织学生分小组讨论，让学生自己得出结论。战国七雄这一部分的设计重点是引导学生如何有效地识记七雄的名称和位置。我结合地图设计不同的两种识记方法，边介绍史实，边介绍具体的识记方法，鼓励学生模仿，探索适用于自己的有效方法。突出多媒体地图的直观生动性，使用动画效果演示“合纵连横”，好让学生一目了然。在课堂小结中我考虑将本课知识进行延伸，引导学生思考：应该如何正确看待各诸侯国竞相争霸，兼并战争不断的历史现象呢？列出两种有关说法，指导学生讨论，从积极与消极两方面综合看待，培养学生一分为二的分析问题，客观评价历史现象。《春秋五霸与战国七雄》教学设计课题第7课春秋五霸与战国七雄教材七年级历史上册（北师大版）课程标准知道春秋争霸和战国七雄的史实。教学目标分析一.知识与技能1.知道春秋和战国的起止时间。2.知道春秋五霸与战国七雄的名称及地理位置，知道齐桓公称霸、晋楚争霸、合纵连横等史实。3.分析归纳齐桓公首先称霸的原因，讨论得出其中最重要的因素是重用管仲实施改革。4.学生口头列举成语典故并讲述1—2个春秋战国时期的成语故事。二.过程与方法1.利用开成语故事会导入新课，了解学生预习和课外知识储备情况，引起学生的学习兴趣。2.学生看图寻找春秋五霸与战国七雄的具体地理位置，初步掌握识读历史地图的基本技能。3.学生阅读课文以及演出情景短剧《管仲见齐桓公》，教师引导学生从三方面分析齐桓公首先称霸的原因，学生讨论文题：“齐桓公争霸成功的根本原因是什么?”得出齐桓公任用管仲进行改革是争霸成功的根本原因的结论。在这一过程中学生进行表演、讨论问题、陈述自己的观点，培养学生的理解能力、归纳能力语言表达能力和团队合作能力。三.情感态度与价值观1.通过师生对春秋战国时期成语典故的介绍和讲述，学生体会中华文化的厚重与博大，领略汉语简约而深刻之美，激发学生学习历史的兴趣。2.在教师创设的教学情境中感知历史事件、历史人物，认识到重用人才是古代杰出君王的成功之道。学习者特征分析本节课的教学对象是兰州十一中七年级三班学生，学生刚开始历史课的...
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