1芦花荡老河口市薛集中学李小莉【教学内容选择】：确定核心教学目标1、复述故事情节，感知人物形象。2、体味景物描写的作用，提高描写的能力。3、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。确定支撑核心教学目标的教学内容1、弄清故事情节内容，让学生会复述课文并掌握概括内容的格式。2、通过分析时代背景、故事情节、人物描写手法等，让学生把握老头子身上的传奇色彩及英雄性格。3、从渲染气氛、故事情节、衬托人物的作用等角度入手，让学生把握本文中景物描写的常见作用。【教学过程设计】：一、导入课文介绍燕赵多慷慨悲歌之士：刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤；到了近代有小兵张嘎、引入到本文的一位手无寸铁却能痛打十几名鬼子的传奇无名老英雄。二、介绍作家作品1、认识作者——孙犁现代小说家，荷花淀派。2、写作风格：一般不具有紧张曲折的故事情节，着力展示的是人情美，而不以情节取胜。追求作品中诗的情调，诗的感情。三、故事概括、复述（一）听故事梗概听课文录音朗读，整体感知。要求边听边想像边概括：1、课文讲述了一个什么样的故事？请试着用一句话概括出来。教师点拨：听读课文时要能弄清故事发生的时间、地点、提到的哪些人物、主人公做了什么时候事、结果怎么样。一句话概括课文内容的格式：主人公在什么情况下用什么样的方式，做了什么事，结果怎么样。2、教师小结：情节层次：护送（开端）→受伤（发展）→复仇（高潮和结局）（二）讲故事内容1、学生活动：学生快速浏览全文后，请2-3位同学复述课文的故事2、教师点拨、指导：复述中要注意故事的背景、事件的起因、老头子在大菱受伤前后的表现以及痛击鬼子时的方法和过程。复述中要抓住主要情节，忽略次要情节。3、教师小结：复述能深入感知课文内容、有助于加强对人物形象的理解。四、关于人物分析、景物描写品故事人物：1、说说老头子给你的印象，结合相关语句。用“老头子的传奇表现在哪儿？”“老头的英雄性格体现在哪儿？从哪一句或几句可以看出”说话。重点探究故事的传奇和人物的性格内涵。教师点拨：人物性格的分析可以从描写人物的方法、人物活动的环境、具体的故事情节、与周围人的关系入手明确：爱国、爱憎分明、智勇双全、自信自尊，核心是自信自尊品故事环境：2、教师找出课文对环境描写的句子2-3句？分析它们在文中有什么作用？2课堂练习：要求学生仿写几句，写写家乡的景物3、教师小结：情节是人物性格的发展史，从分析情节入手来把握人物形象也是小说阅读的一般规律。探究的问题则是引导学生全面把握文章的布局谋篇。五、析故事主旨小说通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘，大女孩受伤，第二天严惩敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神，表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。通篇洋溢着革命乐观主义精神，体现了作者对祖国和人民的热爱。六、议故事魅力这则故事发生的年代应该是残酷的战争岁月，作者为什么要所如此残酷的战争置于如诗如画的环境中来写？明确：体现了我们国家山河的优美，激发我们热爱国家领土，同时也作者乐观的心态，以及人坚信战争必将胜利的决心。板书：环境——诗情画意情节——传奇色彩人物——英雄气概【精彩部分回放】师：同学们的故事复述得很精彩。故事里有一个重要的人物给我们留下了深刻印象。他是谁呢？生齐答：“老头子”！师：那我们就从“老头子”开始欣赏文章。请同学们快速地把文章浏览一遍，思考一下：他身上的那种传奇色彩体现在哪里？“传奇”就是我们这个故事的特色，那么传奇是什么意思呢？生：《传奇》是王菲春晚唱的一首歌。（齐笑）生：那是歌名，不是传奇的讲词语意思。生：传奇就是特别奇怪，不同一般的意思。师：不错，字典中对传奇的解释是：指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。具体到我们这篇文章就是老头子身上的传奇，换个问法就是：这个老头子有什么特别不同寻常之处?(几分钟后)生：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”师：为什么不同寻常呢？...
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