浅谈小学信息技术教师的专业发展买买提·沙来[摘要]根据新的课程理念，小学信息技术教师把计算机作为教学工具随着互联网的出现，教师可以利用网络进行教学，网络提供了丰富的资源和空间，在网络环境下学生可以最大限度的发挥学习者的主动性和积极性.同时教师在参与指导的过程中，教师必须对自己的角色进行重新的认识和调整，应不断更新观念、更新知识、了解最新的科技成果．这样才能自如地与学生进行真正的交流、讨论，与学生的心理得到了沟通，和谐了教学气氛，为学生的自主发展提供了广阔的空间。[关键词]信息技术﹑教师职能﹑教师角色﹑组织形式﹑教学理念随着课程改革的深化，小学信息技术教育成了我国基础教育改革的一个热点。信息技术教师作为信息知识的传授者和教学过程的组织者，必将因为教学模式、教学理念、教学过程的变化而产生新的角色转换。一、信息技术教师的意义小学信息技术教师在先进的教育思想理论指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知、情感激励和丰富的教学环境创设的教师群体。教学过程中，信息教师使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。在这种环境下信息技术教师应该成为学生自主学习的伙伴、合作者和解决问题的指导者.这样一来1学生的思维得到了锻炼，学会了思考，学会了创造．同时信息教师在参与指导的过程中，与学生的心理得到了沟通，和谐了教学气氛，为学生的自主发展提供了广阔的空间。二、信息技术教师职能和角色的转变传统的教学模式是以教师为中心侧重教师的教，强调通过教师的讲授、板书等传递知识来收到最佳的教学效果，老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动的位置接受知识．在这样一个模式下，学生表面上参与教学活动，但这是一种被动的参与．它的优点在于有利于教师的主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但是它存在一个最大的弊病，就是忽视了学生的主动性、创造性能力的培养，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来．学生缺乏主体的思考、探索能力，其自主性、积极性难以发挥，不利于培养学生的发散思维和创造性思维．苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动．因此课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和思考的环境．而计算机辅助教学强调学生通过把计算机作为一种学习的手段来学习语言，通过教学内容、教学过程和计算机辅助的有机整合达到最佳的学习效果．根据新的课程理念，信息技术教师把计算机作为教学工具随着互联网的出现，教师可以利用网络进行教学，网络提供了丰富的资源和空间，在网络环境下学生可以最大限度的发挥学习者的主动性和积极性，一种新的以学生"学"为中心的教学模式正在形成和发展.这种新的教学模式与传统的以"教"为中心的教学模式完全不同;它是围绕如何帮助学生的"学"而展开．它强调在教学过程中，是学生处于中心的位置，教2师应围着学生转．教师必须对自己的角色进行重新的认识和调整，应不断更新观念、更新知识、了解最新的科技成果．这样才能自如地与学生进行真正的交流、讨论，扮演好辅导者、合作者的角色．教师的功能应该集中体现在如何把"信息"转化为"知识"，把"智能"转化为智慧．调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，充分发挥学生的主体作用。在这种环境下教师应该成为学生自主学习的伙伴、合作者和解决问题的指导者.这样一来学生的思维得到了锻炼，学会了思考，学会了创造．同时教师在参与指导的过程中，教师必须对自己的角色进行重新的认识和调整，应不断更新观念、更新知识、了解最新的科技成果．这样才能自如地与学生进行真正的交流、讨论，与学生的心理得到了沟通，和谐了教学...
VIP
