教案人教版八年级语文下册第7课《雷电颂》学案内容预览：7、《雷电颂》学案郭沫假设教学目的1、朗读课文，体会文章气概，感受情感律动。2、理解作品的思想内容，初步理解戏剧文学的特点--剧本主要靠语言、动作表现人物性格。3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的才能。教学重难点1、诵读并背诵课文前六段。体会作品第雄伟气氛和深沉的抒情意味。2、联络背景材料，深入理解作品的思想感情。课型讲授课课时安排2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1、每年农历端午，我们都会吃粽子，有些地点还会划龙舟，同学们明白为什么会有这一风俗适应吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人--屈原。今天，就让我们走进郭沫假设的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。2、作者及作品介绍屈原（约前340～约前277）名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。我国第一位伟大的爱国诗人。《离骚》是屈原的代表作，是我国古代最长的一首抒情诗，全诗共二千四百多字。是一首浪漫主义作品。比喻生动，语言瑰丽，夸大大胆，诗中融入大量的神话传说及历史人物故事，使诗篇波涛崎岖，千变万化，雄伟奇迹。屈原制造了骚体，即“楚辞”，为后世诗人的创作开拓了无限的空间。郭沫假设，原名郭开贞，四川乐山人。现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。3、历史剧《屈原》的写作背景及写作意图《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的对峙阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，同时悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫假设面对如此的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的单独，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤慨。起到了“借古讽今，古为今用”的作用。《雷电颂>出如今《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身彷徨。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情开展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的单独--《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。4、介绍戏曲知识戏剧是由演员扮演角色，在舞台受骗众表演故事情节的一种艺术。戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。剧本直截了当规定了戏剧的主题、人物、情节、语言和构造，是舞台演出的根底和依照。戏剧的品种非常多：依照表演方式的不同能够分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲等，本文属于话剧，以对话为主；依照题材反映的时代不同，可分为历史剧和现代剧，本文属于历史剧；依照剧情和构造的不同，分为多幕剧和独幕剧，本文属于多幕剧。二、初读课文，整体感知：1、课堂范读。要求学生留意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。然后积累字词：⑴给以下加点字注音：伫立睥睨咆哮波涛污秽犀利劈开稽首驰骋虐待⑵解释以下词语：睥睨：眼睛斜着看，描述傲慢的模样。污秽：不洁净。犀利：(武器、言语等)锐利；锐利。播弄：摆布。虐待：用残暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹雳。踌躇：犹豫。鞭挞：鞭打。比喻鞭挞。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告本人的愿望。忏悔：认识了过去的错误或罪过而感受痛心。罪孽：迷信的人认为应遭到报应的罪恶。拖泥带水：比喻说话、写文章不简约或做事不干脆。2、听了范读，你觉得本文在气概上有何特点？明确：激情澎湃，气概雄壮。3、模拟朗读：依照刚刚所听到的录音，细心揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。三、再读课文，理清思路，把握课文内容构造。1、与以往的课文相比，这篇课文在方式在有什么特点？明确：是屈原的内心独白。追咨询：雷电颂事实上是作者在颂谁？2、结合课文背景，依照你的理解，谈谈课文的主要分为几部分。明确：课文的内容可分为两个大的方面。第一部分（1-8）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞和向往。第二部分（9-...
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