别饿坏了那匹马教学设计别饿坏了那匹马教学设计一教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备搜集相关事例、课件。教学时间一课时教学过程一、导入谈话1、导入同学们，现在邹老师想做一个调查你们在平时的学习、生活中有过说谎的经历吗？你觉得说谎有什么危害吗？说谎欺骗了别人，伤害了别人。师小结每个人都不希望被欺骗，因为谎言可能会带来很大的伤害。可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。就像上星期我们学到的《唯一的听众》里面的那位音乐教授，因为她一个善意的谎言，让一个音乐白痴成为了一名专业的小提琴手。今天，我们一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》，故事又是如何呢？2、板书课题《别饿坏了那匹马》3、对于课题，大家有什么要问的问题吗？师相机打在大屏幕上二、学习课文出示自学要求，并将学生的疑问复制到要求3下列请同学们带着这些疑问，读一读课文。三、汇报交流读读，汇报感受，再读读1、检测字词2课文写了几个人，主要写了谁的什么事？过渡通过刚才的朗读和交流，同学们对课文已有了大概的了解，那么你们从文中看见课题中提到的"那匹马"了吗没有3、那他还说别饿坏了那匹马，这不就是撒谎吗？这一切不就是一场骗局吗？高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就能发现这是一场骗局。你们能发现吗？我想知道班上有哪些高明的读书人在主人公发现真相之前就能从文中的一些关键词句早早地发现这是一场骗局，快点找出来，邹老师迫切地想知道我们班上有哪些高明的读书人。师说说你找到了哪些词句来揭穿这场骗局。1他先是一愣，继之眼睛一亮⋯⋯一愣代表什么？表明青年突然明白马草并不好卖一亮又说明什么？表明他想出了既能帮助我又不容易让我发觉的主意。2他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道⋯⋯姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？命令道让你体会到什么？3别别别⋯⋯他急了，碧云！碧云！他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，你放下！等碧云来拿！他为什么急了？由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子，他知道，一旦我走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留我在他的书摊上看书了。从拼命、想挡住可以看出什么？4回来！他在身后喊道，那马会踢伤你的！小结同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？为后文写出真相埋下伏笔。师尽管守书摊的残疾青年费了这么多心思精心设计这场骗局，可真相却在我无意之中发现了出示第23段。当我走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？我看到了什么？⋯⋯请再读读这个句子，看哪个词语给你留下了深刻的印象。枯蔫焦黄、一堆，破折号等马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？此时此刻，我的心情又如何呢？充满感激我难道仅仅只看到了马草吗？⋯⋯情景你从中体会到什么？用心良苦5、真是用心良苦啊，你觉得文中的"我"体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？第2426段的两次哭从课文中找出相关内容，交流各自的看法。四、感受人物形象你觉得守书摊的残疾青年是个什么样的人？文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？作者是抓住什么描写表达出这些人物的美好品质呢？本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。五、探讨问题1、快速默读课文，想一想课文几次写到了别饿坏了那匹马，其用意是什么？2、学生汇报六、情理交融读书的最高境界是什么，你们知道吗？——那就是，读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟明白了什么人生道理？指名说可根据同学们说得好的，自行板书在黑板上1放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。2每人一点点善意的付出，会给这世界...
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