一、章（节、目）授课计划第页授课章节名称第三章植物光合作用授课时数教学目的光合作用的机理，即原初反应、电子传递、光合磷酸化及碳同化的基本过程与特点；光合色素的理化性质与光学特性；光呼吸的过程及意义；有机物运输的机理和分配规律。教学要求1、掌握光合作用相关的概念。2、熟悉光合作用的机理，基本过程与特点3、了解调节因素以及实践中的应用。教学重点光合作用的机理，即原初反应、电子传递、光合磷酸化及碳同化的基本过程与特点教学难点光合作用的机理，即原初反应、电子传递、光合磷酸化及碳同化的基本过程与特点；光合色素的理化性质与光学特性；光呼吸的过程及意义；教学方法与手段讲授法、师生互动法作业与思考题课后作业阅读书目或参考资料教学后记二、课时教学内容第页教学内容小结第一节概论一、光合作用的发现（1）十八世纪初期前，人们相信植物营养来自土壤（2）1727年，英S.Hales将植物干馏，观察到有气体放出，推测植物大部分物质从空气中获得，认为植物的营养一部分来自土壤，一部分来自空气，注意到空气营养。（3）1771年，英国化学家J.Priestley第一个用实验的方法证实植物可“净化”空气，即放出O2。光合作用发现年（4）1779年，荷兰J.Ingenhousz在Priestley的基础上研究提出，植物只有在光下才能“净化”空气、放出O2，在黑暗中放出CO2，所以，他不仅证实了光合作用的存在，而且也发现了呼吸作用。光是光合作用的条件（5)1782年，瑞士J.Senebier发现：动物和黑暗中的植物产生的“有害”气体（即CO2）可以促进植物在光下产生“纯净”的空气（即O2）——CO2是光合作用的原料，O2是光合作用产物（6)1804年，法国De.Saussue发现：植物在光合作用中吸收的CO2和释放的O2体积大致相等，而积累的干物质重量则大于CO2和O2的重量之差，他认为这部分重量来自水。——水也是光合作用原料（7）1817年，法国Pelletler和Carenton分离出绿色物质叶绿素——叶绿素是光合作用的条件（8）1864年，德国J.Sachs观察：只有在光下叶绿体中的淀粉粒才会增大——光合产物除O2外还有有机物（9）十九世纪末~二十世纪初，人们才归纳出整个光合作用的轮廓：原料是CO2和水、条件是光和叶绿素、产物是有机物和O2（10）二十世纪30年代末，Hill和R.Scarisbrick发现了Hill反应——光合产物O2来自原料H20二.光合作用概念绿色植物吸收太阳光能,同化CO2和H2O,制造有机物并释放O2的过程。*水被氧化为分子态氧*CO2被还原到糖的水平*同时发生光能的吸收、转化和贮藏三.生物碳素营养类型碳素同化作用：自养生物吸收CO2转变成有机物的过程。自然界碳素同化类型：细菌光合作用化能合成作用绿色植物光合作用：最广泛、最重要（一）细菌光合作用1定义：含有光合色素的细菌在光下利用H2S、异丙醇等无机或有机的还原剂，将CO2转变成有机物的过程。2光合细菌的分类：*红色硫细菌：光自养厌氧菌CO2+2H2S→（CH2O）+2S+H2O*红色非硫细菌：兼性光异养细菌，光下、无氧条件下生长CO2+2（CH3）2CHOH→（CH2O）+CH3COCH3+H2O*绿色硫细菌：光自养厌氧菌，反应式同红色硫细菌教学内容小结3细菌光合作用特点细菌进行光合作用时都是严格的无氧环境供氢体不是H2O，而是H2S等，不放氧CO2+2H2A→（CH2O）+H2O+2A细菌光合色素和载色体细菌叶绿素：chla（B800、B850、B890）；chlb；chlc类胡萝卜素：叶黄素、胡萝卜素a)化能合成作用定义：不含光合色素的细菌在暗中利用无机物氧化分解释放出的能量同化CO2成为有机物的过程化能合成菌的类型：均为好气性细菌硝化细菌：2HNO2+O2→2HNO3ΔG=-180KJ氨细菌：2NH3+3O2→2NO2+2H2O+2H+ΔG=-149KJ亚硝酸细菌：2NH3+3O2→2HNO2+2H2OΔG=-661KJ铁细菌：Fe++→Fe+++碳细菌：利用煤被氧化放出的能量氢细菌：利用氢被氧化成水放出的能量碳素同化作用比较表碳素同化作用三种类型的进化地位四、光合作用的意义（一）是自然界巨大的物质转换站（二）是自然界巨大的能量转换站（三）净化环境，维持大气O2、CO2平衡注：由于光合作用，大气中的CO2大约每300年循环一次，O2大约每2000年循环一次全球范围CO2的升高，会产生温室效应（四）在生物进化上的意义光合作用是目前惟一知道的通过分...
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