农村初中德育低效的探究望道中学张德有13868968793【内容概述】德育工作是学校工作的重要组成部分,怎样才能提高农村初中德育工作的效能,达到全面提升学生思想素质,培养德才兼备人才的目标，本文从农村初中德育的不足之出谈几点认识和体会。内容主要包括教师自身德育素质盘点，德育努力与效能反差归纳，德育校本课程开发探究、“三位一体”的德育构架建设，教师德育理念淡薄的原因挖掘、德育师资培训内容、机构的探讨等。本文通过对它们的整理反思作出一点结论，希望能给读者在德育工作方面提供点参考，为他们更好地从事德育工作尽一份力。【关键词】：农村德育原因在我国古代教育活动中，教育即德育，所以全部教育工作者都是德育教师，德育主体只有一种形态。胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上发表重要讲话，指出“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”，把德育立于教育的根本、优先地位。又指出，“推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键”，进一步明确教育发展的关键是教师。全体教师要承担起立德树人的重要使命。不久前，某学校对72名非管理层任课教师“教书育人”的情况进行了调查与分析。结果表明：他们对德育工作态度比较复杂，大致可分三类：一类以教书育人为己任，能够利用各种机会和形式积极、主动、自觉地对学生进行思想政治和道德品质教育的教师占21.8%；一类虽然关心学生的思想面貌，但不太主动、不够自觉的教师占68.7%；还有一类对学生的思想、道德基本不太关心，甚至不过问的教师占9.5%①。这个调查虽然有一定的局限性，但从中也可以看出，目前还有相当一部分教师在对学生的德育，还不能充分发挥主观能动作用。以上数据表明说明农村教师还没有成为学校德育渗透的有利渠道。造成这种局面的原因很多。主要表现在以下几个方面：一、教师社会问题导致学校德育低效。1为了解导致农村中学德育实效低下及其原因，②湖南省湘阴县通过问卷、访谈和讨论等形式对10所农村中学进行调查。共发放教师问卷200份，回收有效问卷197份，有效回收率为98．5％；发放学生问卷1000份，回收有效问卷1000份，有效回收率为100％。同时，随机对部分教师和学生进行访谈，并组织9场开放式讨论。调查发现，农村中学教师在德育过程中存在着观念滞后与偏失、德育责任意识淡薄、德育能力欠缺以及自身品德素养有待提高。对德育现象的主体性和个别化认识，具有明显的情感性和评价性。将德育与其他各育分离，“非德育教师”不关心德等问题。究其原因在于以下几个方面：生活状况不尽如人意、“应试”取向教育价值观的影响、多元角色的冲突以及农村中学教师整体素质的差距。因此我们必须采取措施改善农村中学教师生存状况，完善农村中学教师培训制度，缓解教师角色冲突，并加强对农村中学教师德育实施的监督管理与效果评价，以提高德育实效。二、德育努力和德育绩效反差强烈催化德育低效有人作过现状调查:情况如下③问题1：学校里什么工作最让教师头疼？调查内容德育工作教学工作后勤工作比例67%25%8%问题2、学校里什么工作让你最不满意？调查内容德育工作后勤工作教学工作比例54%28%5%调查结果显示：教师最难完成的工作也就是学生最不满意的工作，这就是德育工作。德育工作缺乏魅力的原因是多方面的，我以为主要有以下几点：1、德育的期望与德育的效果存在明显的不对称。德育工作者肩负育人的重任，怀着满腔的热情，寄托着无限的希望去做德育工作，然而，严峻的现实粉碎了他们的期望，德育工作比他们想象的要难得多，德育目标的达成度比他们预计的要低得多，甚至，低到了他们自己不敢想象的程度。2、德育的付出与德育的回报存在明显的不对称。德育工作者的付出是巨大的，班主任常常是天天“跟班”，政教处主任常常是天天“值班”，分管德育的副校长常常是天天“值勤”，而德育的效果往往是微乎其微，甚至是零效应、负2效应，这又让德育工作者感到德育工作的艰辛和不值得。3、德育的工作与德育的评价存在明显的不对称。从时间来说，一年365天，一天24小时都有可能是德育的工作时间，似乎有学生在就应该有德育；从空间来说无论是教室、操场，还是食堂、宿舍，无...
