教师心理健康与心理咨询学后感在如今的教育教学中“关注学生的心理”也算是一句比较时髦的话。教师平时要多了解学生的心理；课堂教学中要“营造良好的课堂心理气氛”；学校里纷纷出现了专门的心理辅导老师，还开设了心理咨询室等等。的确了解学生的心理营造良好的心理氛围，对于学生的学习效率和人格发展以及社会化进程都有着重要的影响。然而，在这一系列的过程中，教师自身如果没有健康的心理的话，那对学生的心理辅导恐怕也是空谈。教师的心理健康问题不仅仅是个人的事情，它直接或间接地影响着学生的心理健康水平。教师是学生心目中的重要人物，是学生认同的楷模，在师生日常接触中，最能发挥潜移默化的作用。而且，心理健康的教师能通过教学历程影响学生，使学生的心理也健康发展。教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。在现代教育改革的过程中，人的因素是最为核心的因素，最为关键的因素。在这里，所谓人的因素就是教师素质的问题，关于教师在教育中的地位与作用，邓小平同志曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关健在教师。江泽民同志在全国第三次教育工作会议上指出：“高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件”。建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证，教师队建设问题是实施素质教育过程中一个十分重要的问题。能否顺应这些挑战将对教师的心理健康带来较大的影响。教师必须具备健康的心理和生理，才能承担繁重复杂的教育教学工作。为此教师就要懂得维护健康的基本知识，正确处理好工作、生活与健康的关系，积极防止各种疾病的侵害，以适应工作的需要。教职工的行为是从需要出发，由动机发动、并指向一定目标的行为。这种目的性行为有两种结果：一是目标达成，一是目标实现受阻。后一种情况，教职工很可能会出现紧张、愤懑、失意等情绪反应。倘若学校领导不及时调节和处理这种反应，就会使教职工工作积极性下降，工作效率降低，影响教育教学顺利进行。因此，正确认识和分析教职工心理挫折的成因，及时采取有效措施进行预防和转化历来是学校领导者所想、所要解决的一个重要问题。心理学研究表明，性格的特性有几十种乃至上百种，诸如：豁达、严谨、坚毅、恒心、耐心、独创性、开拓性以及对时代信息的敏感性等等。所谓完美健全的性格并不是这些性格特征的机械总和，而把许多良好性格特征有机地统一起来，加以培养塑造。由于家庭、学校、社会环境所施加的影响不同，每个人的性格特征也千差万别，各相迥异，作为人类灵魂工程师的教育工作者，面对我们的对象——青少年学生的可塑性、模仿性又是如此不稳定，因此，教育者必先受教育，只有教师自己上有一颗美好的心灵。才能塑造学生美好的心灵，律己然后律人，正人必先正己。教师的神圣职责和光荣地位决定了他们必须具备良好的心理品质。所以每个教师必须坚持不懈地进行自我改造，克服缺点，逐步树立无产阶级世界观，使自己具备共产主义道德品质，成为马克思主义者。
