什么是高效课堂一、什么是高效课堂？高效，就是在比较短的时间里，用比较小的投入，得到尽量大的效率效益。何谓高效课堂？其一、所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。其三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？因此，我认为，高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。二、什么是高效课堂的本质？课堂教学质量的高低应取决于课程目标的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，受益愈大，则课堂教学的质量愈高，效果愈好，鉴于此，我的理解是：首先“高效课堂”是一种教学理想，即教师要从学生的发展需要出发，要从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生能从中学得到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要我们教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。“高效课堂”只有更高，永远没有最高，课堂教学虽然有“法”，但永无定“法”，这正是教师的发展之道，是教学科研的魅力所在。其次，“高效课堂”是一种教育责任。即要求我们主要通过课堂教学来高质量、高标准地培养人、发展人、成就人。“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智力因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。三、高效课堂的评价标准：以学生终身发展的教学理念为指导；以规范具体的教学目标为导向；以扎实的教学内容为载体；以多元的学习方式为中介；以积极的课堂气氛为依托；以科学的教学组织为保障。高效课堂表现出六个“力”：蓬勃的生命活力；持续的内在动力；适度的思维张力；强大的团队合力；卓越的成功魅力；长远的发展潜力。四、高效课堂对学生表现：是学生主动学习积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。高效课堂对教师的教学水平的评价：1、高水平的教师向课堂要质量，低水平的教师向课后要数量。2、高水平的教师注重教学方法，低水平的老师侧重教授知识。3、高水平的教师讲究整体建构，低水平的老师注重细节雕琢。五、优质高效课堂教学评价的基本原则有哪些？1、目标取向评价与主体取向评价相结合2、师生互动评价的运用与课堂教学效果相结合。3、评价标准的相对稳定与不断生成相结合。4、重视教学反思六、如何提高数学课堂教学的有效性？凡事预则立，不预则废。要有一节成功的课堂，首先要有充分的备课，并且把备课过程形成教案，明确教学目标，教学任务，重点和难点，从而开展针对性的讲解。改变以前“满堂灌”的形式，把主体让给学生，让学生充当课堂学习活动的主角，教师起主导性作用，学生在教师的指导，引导下开展积极主动的学习活动，教师在学生需要释疑的关键时刻给予必要的启发和点拨。总之，要保持课堂中师生之间的互动。“三分教学，七分管理”。有效的课堂管理是教学成功的关键。教师首先要树立必要的威信，同时制定相应的课堂行为准则，对学生的课堂行为进行约束。课堂管理的好，有助于营造一个良好的教学环境和学习环境，便于教师开展有效的组织教学，提高课堂的教学效率。七、几点感悟：1、高效课...
