不以分数作为评价学生的唯一标准不以分数作为评价学生的唯一标准，是中小学教师开展教育目标评价的指导思想。而确定何种标准评价学生，是教师教书育人工作的关键。在传统评价过程中，只有少数所谓“优秀者”能够体验到成功的快乐，而大多数人成了失败者。根据新课程理念：一切为了学生的发展，改变评价过于甄别与选拔的状况，强调要发挥评价促进发展的功能。长期以来，学校教育存在用一把尺子衡量学生的问题，这把尺子就是考试成绩，只要分数高，就意味着成绩优秀，就意味着是“三好生”，就能得到很多的机会。殊不知这样会导致学校教育只重视课堂和书本知识的学习，忽视实践能力的培养；会为应试教育推波助澜，违背素质教育的理念；会抹杀学生的个性，淹没学生的创造性。低分学生对自己的评价也比较低，有自卑心理，其实与他们相处会发现他们有情有义，很可爱，很优秀。例如，我班有个男生成绩特别差，上课交头接耳，吃东西，做小动作，影响别的同学学习，这让有的老师感到很头痛，批评又不管用，在他们眼里，仿佛这个学生身上没有什么优点了。我却没有放弃，发现这个男生特别爱劳动，于是就任命他为卫生组长。每天这位男同学带领其他同学一起做值日，把教室、校园卫生区打扫得干干净净，班级也因此在年级卫生评比中得分最高。经过一段时间，那个男同学眼里渐渐流露出获得肯定的光芒，现在他上课表现非常好。用平等的眼光看待每一个学生发展性评价是针对传统评价的弊端提出的一种新的评价方式，与传统的分数评价相比较，发展性评价的方式不是一时一次的评价，而是多次综合动态并预见发展趋势的评价，是过程的评价，是以促进学生素质全面发展为目标的评价，是关注个体差异的评价。马克思说：“人不是一件东西，而是一个置身于不断发展过程中的生命体。在生命的每一刻，他都在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。”因此，在教育教学过程中，教师要用发展的眼光看待学生。把学生视为有血有***有独特个性的活生生的人。善于发现学生发展的可能性，为学生的健康成长创造机会和条件。总之，一个班主任树立“学生有差异，学校无差生”的思想,最关键的是要爱学生，不要一个劲地抓住学生的缺点不放，更不应该以成绩区别对待学生，对学生评价应综合考虑。不用心学习、调皮的学生没准是块未雕琢的玉，没有人能够断定他们的未来，只要他们肯努力，同样会成功
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