发展心理学发展心理学第二节婴儿期的心理发展第二节婴儿期的心理发展武汉大学张荣华武汉大学张荣华iedu@163.comiedu@163.com第一单元婴儿动作的发展第一单元婴儿动作的发展一、婴儿动作发展对心理发展的意义一、婴儿动作发展对心理发展的意义•动作发展是心理发展的源泉或前提动作发展是心理发展的源泉或前提•是心理发展的外部表现是心理发展的外部表现•动作发展促进了空间认知的发展动作发展促进了空间认知的发展•动作发展促进了社会交往能力的发展动作发展促进了社会交往能力的发展婴儿动作的发展的规律性：婴儿动作的发展的规律性：aa从整体动作向分化动作发展，从整体动作向分化动作发展，bb从从不随意动作到随意动作发展，不随意动作到随意动作发展，cc具有一定的方向性和顺序性：具有一定的方向性和顺序性：头尾、近远、大小原则。头尾、近远、大小原则。三、婴儿主要动作的发展（一）手的抓握动作的发展婴儿在三个月前，手指虽有时也会伸展，但基本是攥紧拳头，或随同手臂和脚一起乱伸乱动，只能作一些散漫杂乱的动作三个月起，开始有一种不随意的抚摸动作四至六个月后，开始有随意的抓握动作1、眼、手动作协调2、五指活动的分化儿童最初的及物动作是整个手掌一把抓5—6个月左右，大拇指才逐渐和其他四指相对起来七个月后：婴儿手的动作又有了进一步的发展，这时不单是简单的抓握，而且开始摆弄抓到的物体；不但玩一个东西，而且能同时玩两个或两个以上的物体称为双手开始协调动作阶段眼手协调和五指分化的意义：主动探索，开始操作工具，使动作具有间接性，各种感觉协调为知觉奠定基础。二、独立行走（躯体在空间的移动）1个月的婴儿，俯卧时头只能稍稍抬起一下。2—3个月时，将婴儿翻身俯卧在床，他的头开始能抬起来。3—4个月时开始能翻身。5个月时伏卧，能用肘支持着将胸抬起，腹着地。6个月能独坐。7个月伏卧时手脚划动，向后退。8个月时能爬行，不仅用掌且用膝盖支持，腹离地，手脚能成对角交叉活动，有时膝同时跃进，有时一边膝提上去然后坐下。10个月：扶着站到扶着走。1岁，独立行走。独立行走的意义独立行走的意义婴儿从被动转为主动婴儿从被动转为主动扩大认知范围扩大认知范围增加了周围人交往的机会增加了周围人交往的机会第二单元婴儿感知觉的发展一、感知觉发展一、感知觉发展（一）研究方法的突破（一）研究方法的突破近年来的研究认为人类的新生儿也是有一定近年来的研究认为人类的新生儿也是有一定能力的，有人甚至认为新生儿的能力大到人们所能力的，有人甚至认为新生儿的能力大到人们所不能想象的地步不能想象的地步先天论与经验论之争：经验论者洛克先天论与经验论之争：经验论者洛克(J(J．．LoLockecke，，16321632——1704)1704)认为新生儿是“白板”，需认为新生儿是“白板”，需要学习才能理解他们的感觉经验，也就是说知觉要学习才能理解他们的感觉经验，也就是说知觉是后天由感觉经验学习而得。是后天由感觉经验学习而得。先天论者如迪卡尔等则认为许多基本的知觉先天论者如迪卡尔等则认为许多基本的知觉能力是一出生就具有的能力是一出生就具有的新生儿和婴儿能力的发现来自于研究方法的突破。一般来说，评定一个个体是否具有某种感知能力应解决两个问题：•一是个体能否察觉当前存在的客体或刺激源；•二是个体能否区别物理上的不同刺激源。在研究过程中形成两种关键性的方法：•习惯化范式：又称习惯化与去习惯化。•优先注视范式：（二）视觉的发展（二）视觉的发展新生儿的眼睛还不能准确地聚焦；由于视敏新生儿的眼睛还不能准确地聚焦；由于视敏度不够，导致分辨能力差，新生儿还不能利度不够，导致分辨能力差，新生儿还不能利用眼的聚焦功能。心理学家用测试成人的方用眼的聚焦功能。心理学家用测试成人的方法测试新生儿，发现，在新生儿眼里，一个法测试新生儿，发现，在新生儿眼里，一个距离距离66米的物体，相当于成人从米的物体，相当于成人从200200米远看米远看这个物体。我们成年人看较远的东西不清楚，这个物体。我们成年人看较远的东西不清楚，看较近的东西清楚，而新生儿则不同，在他看较近的东西清楚，而新生儿则不...
