《伯牙绝弦》说课稿一、文本解读《伯牙绝弦》是人教版语文六年级上册的一篇文言文。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像江河一样宽广的胸怀，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、胸怀正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。教材选编这篇课文的目的，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。二、设计理念文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。我借助文言文文本的特征，在教学中坚持以读为主，重点指导有感情地朗读，读出文言文的节奏与韵味，在读中感悟文意，理解知音的真正含义，最后达到熟读成诵的目的。采用朗读感悟、练笔体会、表演再现的方式，带领学生去读、去思考、去创造，力图让学生体验到学习古文的乐趣。三、说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情我确定了如下的教学目标知识与能力：学生通过教师能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，在反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。过程与方法：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）情感态度价值观：学生能从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，感受艺术的美好。能在角色表演中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。四、说教学重、难点教学重点:让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点:感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。五、说学情本课教学，是学生第二次接触文言文的学习，尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础在，但如何让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。1.发挥范读榜样作用，增强学习动力。文言文教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。2.精心预设朗读难点，减轻学习压力。学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在朗读懂课文时，尽可能多的尊重学生，让学生自主找出比较难读的句子，师生共同解决。精心预设的学情，减轻学习的压力，进而生成课堂的精彩。3.以读文为主线，教方法、养习惯。以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，养成学习习惯。六、说教法，学法教法:运用“以读代讲”“朗读感悟”和“表演再现”等方法。学法:学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读成诵的过程，在此过程中引导学生读、思、议、悟、写、演相结合，读懂了课文内容。七、说教学过程（一）纵情吟诵识知音板书课题后，理解绝弦之意，激发学生自主读文，然后师生共同解决难读的句子的意思及朗读，接着教师范读，学生齐读，在读正确、读流利、读出节奏与古文韵味的过程中初步了解课文大意，认识伯牙和子期这对知音。（二）高山流水明知音读懂课文内容是学习文言文的难点，学习既是每个学生的事，又是师生，生生...
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