薛法根《匆匆》教学实录师：同学们可能都不认识我，我姓薛。有同学姓这个姓吗？（无人举手）这个姓很少，所以很珍贵。（生笑）师：今天我们学习第课读题——生：齐读课题。师：预习过课文吗？你在预习过程中都预习了什么？生：我把课文读了三遍。师：你很自觉，没有要求，你能自觉地读3遍。不错。生：我先看了预习提示，然后根据预习提示中的问题，去读课文。师：能够根据预习提示有针对性地预习，很好。生：我把预习中遇到的问题都想好了。师：（笑）了不起，答案都想好了，能透露一个给我吗？（生笑）生：不能。师：还保密呢！你能带着思考进入课堂，收获就要比一般同学多。生：我借助工字典解决了预习中不认识的问题。师：能借助字典、词典等工具书来解决预习时遇到的问题，这是会学习的同学。生：我边读边想有什么问题，想了每一段的段意思。师：一边读一边想，这是很好的学习习惯。师：好像还有很多同学搜集了许多名人名言，是你吧。生：高尔基曾说了一句有关时间的名言警句师：这句话记得吗？能背出来吗？生：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。”师：小结：大部分同学都认真读了课文，有的根据预习提示进行有针对性地预习；有的带着问题进入课堂；有的借助工具书解决预习时遇到的问题。这些都是你们在预习时自觉做到的，这是一种很好的学习习惯。坚持这个习惯，你必定受益终生。师：课文读了三遍的同学请举手。（生全部举手。）师：读了三遍以上的请举手。（生无一人举手）师：（笑）你们都统一要求读三遍啊？师：读得怎么样，你来选择其中一段读，我们看看你读得三遍与他人读得三遍有什么不同。师：你来读第一自然段……师：读得不错，很流利。这第二个句子很长，“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”读得很流利，不错。谁再来读给我听听，也能像他读得那么流畅吗？生读师：别急着坐下，考一考，你在读这一段的时候想些什么？心情有没有什么变化？生：（略停一下）这一段中有问句，感情要深厚一些。师：你注意了这段中有4个问句，感情不同，他注意到了，两位同学这一段都读得很好，边读边思考，说明他们读得很专心投入。师：谁来读读其他的自然段，是不是都像他们一样认真？生读第四小节（强调“呢”）众师笑师：他读得很投入，（笑了）因为他的得很沉重。内容可能很沉重，但有些词语可以读得比较轻快。谁再来读一读这一段？生读（依然强调“呢”）师：比较轻快，很好！但是，你说说看为什么一定要强调“呢”呢？生：因为作者好像是有问题在问我。师：谁能不通过强调“呢”来体现这是问句。生读得很好。师：美吗？想她一样读，会给人一种美的感受，一种全新的感受。生：我来读最后一小节。师：为什么？生：一来是这一节很短，二来是这一节也很重要。师：我们就请你来读读这最重要的一句话。生读。师：他虽只读了一句话，这却是课文的灵魂，这个问句的答案文中没有。正是因为这个问句，使这篇文章成为千古名篇。生读第二小节。师：你有点忧伤的语调，不错。师：你们看第三小节最长，谁有勇气来读读第三小节？生读师：这么长的段落，读得这么流利，看来是真的下了一番工夫。师：看课题，“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，脚步匆匆，吃饭匆匆，洗脸匆匆……课文写的是什么匆匆？生齐：时间。师：先别急着告诉我，请你大声朗读全文，文中有一个词告诉我们：是什么匆匆。生大声读文师：读好的请举手师：课文有一个词，写出了什么“匆匆”？生：课文写的是“日子”匆匆。师：“日子”就是时间，就是时光，意思是一样的。师：我们每天都在过日子，往往就这最普通的事情，就容易被忽视。在作者眼中，日子有什么特点？到底是怎样的？请你们再认认真真地读第一自然段，告诉我日子有什么特点？好吗？生读文生：我觉的第一自然段告诉我们，日子是一去不复返的。师：这是日子最大的一个特点（板书：一去不复返）师：你再看一看，这段话中还能看出日子有什么特点？生木然师：（强调这句话：是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？）从这句话中又能看出日...
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