课改走班制的问题与效应分析2010年9月以来，我省进入高中课改，在“依法科学实施新课程”的主要内容和实施策略方面各个学校都在逐步进行自我探索和时间，如我校就走班制的探索中，最先实践的是通用技术课程课程和体育课程。三年的实践，走班制出现的问题的有：缺乏特色教师；缺乏特色课程；课时不足；学分认定难度大；教师观念和学生观念的改变困难；领导对课改所持的态度；高校选拔人才与学校课改力度的脱节等问题。我校在走班制中有益尝试有：在体育课程中“定餐制、配餐制、自助餐制”相互协调补充的课程编排。定餐制：高一年级我校高中体育教师按专长进行篮球、排球、足球、体操设立教学模块，两学期内供学生选择，而且学生必须完成两个模块的学习。配餐制：高二年级学校根据在体育学科中有不同需求的学生进行专项配餐，如：田径、篮球、健美等。自助餐制：高三年级学生可根据自己的兴趣爱好和发展需要自主选择。实行体育走班制后产生了三大效应：一、选课后的学生：实行自主选课后，学生能根据自己的兴趣爱好和发展需要以及对任课教师的认可程度选择课程。课是自己选的，老师也是自己选的，学习内容也更加符合自己的需要，因而学得主动积极，参与程度空前提高。二、选课后的教师：自主选课后，学生对教学的广泛积极参与，也大大激发了体育教师教学的积极性和创造性。教师表现出了空前的工作热情，比如：教师为了兑现自己的诺言，他们精心设计，为教学创造良好条件，他们精心准备每一堂课，认真上好每一节课，不断丰富教学内容，不断改进教学方法与手段，不断增强模块教学对学生的吸引力。三、选课后的学校教学管理：拓宽选课范围，开发校本课程。学校为了拓宽学生的选课范围，并不断提高学校自身的课程实施、管理和建设能力而大力培养特色教师和开发有价值的校本课程。
VIP
