在体验中快乐，在体验中成长马桥镇小学付永毅我教学的是二年级语文上册中《蓝色的树叶》第二课时。在备课和教学的过程中，感觉自己的收获很大，现和各位老师交流，请大家能够多提宝贵意见。这篇课文是本册第五单元中的一课,本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育，让同学们明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。因此，我在本节课教学时着重体现如下思想：1．词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。2．注重朗读训练与指导。要求学生根据不同人物选择不同的语气，能分角色朗读课文。3．紧扣课文思考题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。下面我将从预学、互学和评学三个环节来讲讲我的课堂。一、预学环节首先，在经典诵读的内容上，我将原计划的农时谚语改为了关于分享的名言名句，以增强学生对主题的印象，也便于学生更好地理解课文。在前置性学习这个环节，我提前让学生讲李丽和林园园的三次对话画出来，反复的读，读出任务的语气和思想。并且有意识的指导学生提出自己的疑问。二、互学环节李丽和林园园之间的三次对话是学生学习的重点，在小组展示交流环节，我紧抓住三次对话，强调了学生的读。我通过出示对话，强调重点词汇，了解李丽、林园园的神态、动作，想象他们当时的情景，相机引导学生体会感情。在学习每次对话之后指导学生分角色朗读，并出示书后的“读读说说”，请学生照样子写句子，实现由读话到写话的迁移，进一步加深学生对课文的理解。在交流第一次对话时，我采用了分角色朗读，有两人读旁白，另外两名同学分别扮演李丽和林园园。在角色朗读以后，相机出示：把你的绿铅笔借给我用一用行吗？让学生照样子仿写句子。在学生交流释疑环节，有学生提出了：吞吞吐吐是什么意思？惹人爱是什么意思？同学间相互解答：吞吞吐吐就是断断续续、结结巴巴的意思；惹人爱就是让人喜爱。在这里我意识到理解“吞吞吐吐”这个词是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的一个好机会，于是我适时的提出，你能给大家读一读吗，先让学生自己读，然后我又范读，学生在读的过程中就很容易读出味来。在大家对这两个问题有了深刻的了解以后，再相机提出：通过林园园说话时的吞吞吐吐你体会到林园园是怎么想的？通过李丽“小声地说“你体会到了什么？引导学生理解到：李丽：很有礼貌林园园：不想借、舍不得在交流第二次对话时，我采用了分组分角色读的方法，让全班同学都参与角色读。在角色读以后，相机出示第二次句子仿写：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧？然后一道学生体会第二次对话：李丽：等了很长时间、着急林园园：舍不得在交流第三次对话时，采用了男女生分角色读课文，有我来读旁白，男生、女生分饰李丽和林园园。然后重点出示句子：你要注意，不要削，画的时候不要用力不要画得太多。引导学生读，我读要和不要前面，学生读后面的，重点体会一个要三个不要。紧接着抓住句子：林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”展开表演读，然学生一边表演一边读，突出“皱着眉头”和“还要”。相机让学生体会李丽和林园园的情感：李丽：失望林园园：小气、自私三、评学环节在这个环节，我紧扣文章的最后一段展开拓展延伸。1、学生齐读最后一段，提出质疑：林园园的脸为什么会红了？引导学生认识到林园园知道自己做错了，觉得不好意思。2、说话训练。林园园看到蓝色的树叶，她的脸不由得红了。她想对李丽说（）你想对林园园说（）。通过前面的学习，学生能说出“林园园不要太自私，要多帮助同学”之类的话。突破教学的重难点，点明了课文的主旨，理解升华了文章的主题，“在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的责任，也是一种良好的行为习惯。3、出示助人为乐的谚语。增强学生的情感体验。教学反思课后我多对次教学进行了总结和反思，找出了这节课中的一些不足之处。1.我觉得自己没有带给学生一个“情感的课堂”。...
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