豪华落尽见真淳——试评窦桂梅老师《宋定伯卖鬼》一课的教学“胜日寻课逸夫楼，鬼怪文化留心头，等闲识得大师面，千变万化总是窦。”一堂别有风味的文言文教学，让所有参加“千课万人”全国小学语文生本课堂教学研讨观摩活动的老师们一改“玫瑰”印象，不得不叹为观止：原来，小学文言文可以这样教！第一课时：走进文言志怪小说师：话说清朝一位著名的学者曾说（出课件）——生：“事有难言聊志怪，人非吾与更搜神。”师：世上有难言之事之人，不得已寄情托兴于鬼怪神妖。其故事读来令人感触万端！这是对“文言志怪小说”《搜神记》的评价(板书：文言志怪小说)。请大家谈对这一体裁的理解。生：它是小说，有环境、情节、人物。生：它和我们现在的文章不一样，是用文言写的。生：《搜神记》记录的都是情节离奇曲折的鬼故事。师：对，“志”就是记录、记载的意思（在“志”旁边标记①，然后写下“记载”）文言志怪小说就是以文言的形式写的鬼神等奇怪的故事。【体裁即文本的形式特征，只有把握体裁的特点，才能体现不同文本教学的妙处。“文言志怪小说”是《宋定伯卖鬼》这一课文的体裁特点，基于高年级学生接触过一些简单的文言文，课始，窦老师让学生直面文本，说说对“文言志怪小说”的理解，使学生对文本特点有了比较清晰的了解，为下面的阅读赏析奠定了基础。】师：原来，东晋时期的干宝，在他的文言志怪小说集《搜神记》中记录了大量关于鬼神怪异的故事。干宝的本意反映当时社会背景,说明人定能战胜鬼。今天我们就来学习其中的一篇。生：小说里的人物是——宋定伯（板书）。师：说志怪小说，因此这里一定还有一个特殊的人物——鬼（学生说出，板书）。一提到到“鬼”，你会用哪些词语来形容它？生：嘿嘿，鬼鬼祟祟的。生：青面獠牙。生：凶神恶煞。生：张牙舞爪。生：面目丑恶。师：鬼这么可怕，可宋定伯不但不怕，反而将它（写板书）“卖”了。都听说鬼害人的，没有听说人卖鬼的，太离奇了，怪不得流传了将近2000年。下面，我们就走进这篇文言文。要想研究它，首先要——生：读准文言文（课件）。生：读第一段。（内容略）师：强调“宛”的读音。揭示古汉语词典字音（课件）。生：宛：wǎn弯曲；清楚……宛：yuān古地名,在河南安阳。”师：现在为了方便大家熟悉的wǎn，古代汉语词典中可是强调后面的读音。这里为了体现对古文的尊重，我们读（yuān）。生：读第二段。正音“定伯自渡，漕漼作声”中的“漕漼”。生：齐读第三段。正音：“定伯便担鬼著（zhuó）肩上，急执之。鬼大呼，声咋（zhā）咋然。师：字音读得准，那接下来干什么呢？生：理解这篇文言文的意思。师：对，疏通它，理解它，就要——生：读通文言文。（课件）师：请同学们整体浏览译文。（学生开始浏览整篇译文。）师：我们做一个别开生面的游戏，我读译文的意思，你们对应读出文言文，看看自己是否理解文言的大意——师：南阳人宋定伯年轻的时候，夜里走路遇见了鬼。生：南阳宋定伯年少时，夜行逢鬼。师：宋定伯问：“你是谁？”生：问之，师：鬼说：“我是鬼。”生：鬼言：“我是鬼。”师：鬼问道：“你又是谁？”生：鬼问：“汝复谁？”师：宋定伯欺骗他，说：“我也是鬼。”生：定伯诳之，言：“我亦鬼。”师：鬼问道：“你想到什么地方去？”生：鬼问：“欲至何所？”师：宋定伯回答说：“我想到宛县的集市上去。”生：答曰：“欲至宛市。”师：鬼说：“我也想到宛县的集市上去。”生：鬼言：“我亦欲至宛市。”师：于是一起前往。生：遂行。师：太好了，对答如流！下面同桌之间对读第二自然。生：走了几里路，鬼说：“步行太缓慢，两人可以交替的背着走，怎么样？”生：数里，鬼言：“步行太迟，可共递相担，何如？”生：宋定伯说：“太好了。”生：定伯曰：“大善。”生：鬼就先背宋定伯走了几里路。生：鬼便先担定伯数里。生：鬼说：“您太重了，也许不是鬼吧？”生：鬼言：“卿太重，将非鬼也？”生：宋定伯说：“我是新鬼，所以身体重。”生：定伯言：“我新鬼，故身重耳。”生：宋定伯于是又背鬼，鬼一点重量都没有。生：定伯因复担鬼，鬼略无重。生：他们像这样两次三次轮着背。生：如是再三。...
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