人教版高中语文选修“文章写作与修改”第二章第二节《材料的有机转化》表格教学设计方案1/5教学设计方案课题名称：材料的有机转化姓名：李慧娣工作单位：华北油田第一中学学科年级：语文高中教材版本：人教版一、教学内容分析《材料的有机转化》是人教版高中语文选修教材《文章写作与修改》中第二章《材料的使用与处理》的第二节内容。材料的转化是如何使用素材的问题，是议论文作文构思中不可缺少的重要环节。《材料的有机转化》是上一节内容的发展和深化，本节具体从技术的层面谈如何转化材料，讲解了在议论文中如何运用“始发叙述”和“过渡句”的技巧，使材料可以根据问题的不同而发生转化，为不同的观点服务。这是我们在实际写作过程中需要解决的问题。二、教学目标1．了解议论文和记叙文在转述同一则材料时的区别。2．掌握材料向议论文转化的基本要求。3．能够做到材料和议论衔接自然。三、学习者特征分析高考通常有这样一类考生，他们写议论文的时候，只会提观点和摆材料，通篇作文没有一点自己个人的意见和看法，这类考生往往缺乏对事物的认知和辨析能力，这类作文只能给到中等或以下档次。通过自主探究法、合作交流法、成果展示法完成学习任务。学生能独立自主、仔细阅读文本材料并可快速梳理出理论知识。针对教材中提供的例文评析，学生积极参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。一旦要求学生将自己思考讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言，就会出现不愿动笔的问题。上课前提前发放教师补充的作文精彩片段并要求学生认真阅读。在预习环节上还设计几个简单的仿句题以便培养学生主动练笔的意识。四、教学过程（一）点评作文导入新课（二）探究话题展示成果1．自主探究组内交流2．鉴赏范文强化理论3．课堂训练展示成果（三）温故知新，布置作业（四）板书设计独具匠心五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图人教版高中语文选修“文章写作与修改”第二章第二节《材料的有机转化》表格教学设计方案2/5（一）点评作文导入新课由上次作文《由印度人喝水所想到的》的点评导入。议论文写作存在问题：1．材料理解偏离中心印象。2．材料转化机械照抄。3．语言滥用“都”“所有”等词语失去严密性，导致论证无说服力。学生发表意见学生自己写的作文，会令他们有亲切感，让学生感到作文的真实性；利用作文中的问题导入，顺应学生急功近利的心理，吸引学生的注意力，调动其积极性。（二）探究话题展示成果1．自主探究组内交流①教师指导学生认真阅读教材P27《窗》和P31例文一《窗的启示》，要求学生仔细辨析议论文和记叙文两种文体在转述同一则材料时的区别。②引导学生进行小组讨论：如果还是以“窗子”为材料，写成议论文《窗的启示》，你应该怎样灵活地转述材料，成为议论文中的例证？③教师提示：一则材料可从不同的角度说明不同的论点，论点不同，材料转述的特点也有所不同。④每个小组选出代表发言，鼓励各抒己见，互相启发，教师做精当的点评。阅读文本材料：辨析议论文和记叙文两种文体在转述同一则材料时的区别。进行小组讨论并发言师生共同分析总结，实现由感性认识到理性认识的转化。采用启发和讲授法，通过话题探究和小组讨论解决教师设计的问题，学生从中领会品读，知识从浅显实例顺理成章地总结出来。高中学生有关写作的理论知识比较欠缺，学生也不会在课下主动学习语文，有必要让学生在课堂上阅读教材，这既锻炼了学生的概括能力，又提高了他们的认识水平。2．鉴赏范文强化理论①教师讲解明确“材料转述的基本方法”。在开头简明扼要的转述材料，起到引发观点的作用。突出和扩展与论点有关的材料，以有力地论证观点。论证过程中边叙边议。②教师补充材料提出总结“材料向议论文转化的基本要求”：例1：人的生命本身就是一个不断塑造自我的过程。韩信一代名将，自强不息，于草莽之中崛起，于战争之中奋进，塑造了一个叱咤风云、功高盖世的英雄形象；诸葛亮一代忠臣，鞠躬尽瘁，于败军之际受任，于危难之间奉命，塑造了一个名高天下、流芳百世的人臣楷模；司马迁一代智者，刚直不阿，于忧愁之再读《...
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