广西民族大学学报(哲学社会科学版)JOURNALOFGUANGXIUNIVERSITYFORNATIONALITIES(PhilosophyandSocialScienceEdition)第31卷第6期◆2009年11月VOL.31NO.6◆Nov.200987人类学海路巴战龙李红婷珍视乡土知识传承民族文化珍视乡土知识传承民族文化———“中国乡土知识传承与校本课程开发研讨会”综述◆海路,巴战龙,李红婷[摘要]乡土知识是民族文化的重要载体。由中国民族基础教育研究中心等单位在北京主办的“课程与文化”研讨会,就乡土知识传承的经验和方法进行了广泛的交流,与会代表普遍认为,在中华民族“多元一体”的民族格局以及全球化语境下,应在学校教育中深入推行课程改革,积极传承民族文化,大力实施多元文化教育。[关键词]乡土知识;乡土教育;民族文化;多元文化教育[中图分类号]C912.8[文献标识码]A[文章编号]1673-8179(2009)06-0087-04CherishingLocalKnowledgeandInheritingEthnicCulture———AReviewofthe“SeminaronChineseLocalKnowledgeInheritanceandCourseDevelopment”HAILu,BAZhan-long,LIHong-ting(CentralUniversityforNationalities,Beijing100081,China;BeijingNormalUniversity,Beijing,China))Abstract:Localknowledgeisanimportantcarrierofethnicculture.Theseminaroncurriculumandculture,jointlyheldbyorganizationssuchasChinaEthnicBasicEducationResearchCenterinBeijing,discussedabouttheexperi-enceandmethodoflocalknowledgeinheritance.Participantspresentatthesemi-naragreedthat,withChineseethnicpatternofpluralisticintegrationandcontex-tualglobalization,schooleducationshouldfurtherenhancecurriculumreform,activelyinheritethnicculture,andstronglyimplementdiversifiedculturaleduca-tion.KeyWords:localknowledge;localeducation;ethnicculture;diversifiedculturaleducation自2005年以来,中央民族大学“985工程”中国民族基础教育研究中心主任滕星教授带领其团队实施了“中国西部少数民族地区经济文化类型与初中地方性校本课程建构”和“中国乡土教材收藏与研究”等研究项目。为了交流、推广项目的经验和方法,进一步推动中国基础教育课程改革的进展,2009年10月9日至10日,该中心与中国教育学会教学论专业委员会在北京共同主办了“课程与文化:中国乡土知识传承与校本课程开发研讨会”。来自中美两国、海峡两岸的教育学、人类学、民族学、社会学等学科的专家学者,教育部、国家民委的官员,美国福特基金会、香港乐施会等公益机构代表,以及基层学校管理者和教师等近二百人与会。会议共收到论文七十余篇,二十余位专家作了主题报告,50余位代表作了分组专题发言,主办单位还展出了中国乡土教材收藏与研究中心(筹)珍藏的清末至今的三千多册乡土教材。与会代表讨论了乡土知识传承的内涵与特色、广泛交流了乡土知识传承的经验与方法,并围绕乡土知识传承的文化选择,乡土教育的实施策略等重要议题进行了深入探讨。此次研讨会将进一步推动中国乡土教材和校本课程开发事业的发展,为民族地区基础教育课程改革提供新的发展思路。一、背景:乡土知识传承势在必行中国是一个统一的多民族国家,不同地域和民族拥有丰富多彩的乡土文化。与会代表从不同角度探讨了乡土知识传承的必要性:(1)保护和弘扬优秀民族文化。中国教育学会会长、北京师范大学顾明远教授认为,在经济全球化、西方文化侵入的背景下,使得各国、各民族保持自己的文化传统尤为重要,尊重和保护人类文化多样性已成为人们的共识。传承本土知识,弘扬民族传统文化是当前的迫切任88人类学海路巴战龙李红婷珍视乡土知识传承民族文化务。(2)当今生态文明对多元化教育的需求。中国人民大学农业与农村发展学院院长温铁军教授认为,传统的服务于资本文明的标准化、集中化的制式教育已不能满足当今生态文明对教育多样化的需求。在当前新农村建设的背景下,乡土教育更具有其客观现实需求性。(3)原有的学校课程对不同地区、不同民族的教育对象适切性较差。滕星教授认为,长期以来,“大一统”的教育模式忽视了城乡差异、区域差异和族群差异,致使学校课程与学生的多元文化背景和地方经济社会等方面的发...
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