珍视教育资源的共建共享——从学校教育资源建设的实践看教育的变革陈福一、一件小事引发的思考新学期开学第一天，我的朋友（一名五年级的学生）兴致勃勃地找到了我说：“校长，我给您变个魔术。”说着从兜里掏出两个皮筋套，分别套在两手的食指和拇指上，将两皮筋套交叉在一起，在我眼前三晃两晃突然两个皮筋套就摘开了！我大吃一惊：“这不是刘谦在春晚变的魔术吗，你怎么也会？”“校长，您猜我是怎么学会的？”“莫不是刘谦教你的吧？”“是我在网上学到的。”“你真了不起……”这件小事给我以很大的启示，启迪我重新来看待学校给学生所提供的教育究竟应该是怎样的。《国家教育改革和发展规划纲要》提出“加快教育信息基础设施建设，加强优质教育资源开发与应用，构建国家教育管理信息系统”的要求。国务院参事室于2010年8月30日举办了“国家教育信息资源共建共享体系”研究座谈会。作为小学校代表的我有幸参加了此次座谈会。会上，我将这个故事与在座者分享。在我看来，对问题解决的强烈欲望，是学生主动学习的先决条件；学生的学习场所已不是封闭的学校，而是没有围墙、开放自由的网络与社会。面对这样的变化，我们该为孩子提供什么样的教育信息资源？二、优质教育信息资源的需求分析1.基础教育中的学生对优质教育资源的需求对于优质教育信息资源，不同类别的学校与人群有不同的需求。对基础教育中的学生而言，应包括：一是以科学知识为主要内容的以文、图、音、像等为呈现方式的静态资源，二是以答疑解惑为主要内容的在线优秀教师资源，三是以探究体验为主要内容的智能交互式教育信息资源，四是以问题解决为主要内容的寓教于游戏形式的信息资源，五是在教育和学习实践中师生自主生成的多种形式的教育资源。2.优质教育信息资源界定标准一是要科学性，即信息资源内容正确无误。二是教育性，即教育信息资源在为学生传授相关知识与能力的同时，体现教育思想内容。三是系统性，即以学科或知识主题为内容形成网状或树状的知识结构体系。四是交互性，即体现网络智能的特点，学生可以参与其中。五是趣味性，即符合不同年龄段孩子的心理特点，在应用资源中得到美的启迪与享受。六是开放性，即信息资源可以由使用者二次创新与开发。三、我校优质教育信息资源建设的实践体会1.理念为先，找准资源建设的落脚点我校以“创建现代学校，奠基幸福人生”为理念，以“培养面向世界的现代中国人”为目标，以“基础牢、习惯好、能实践、会创造”为基本要求，全面实施“手指尖工程”（即在网络环境下用学生的手指尖构筑世界课堂），学生养成了良好的利用网络资源学习与创新的习惯与能力。2.队伍为本，明确资源建设的支撑点多年来，我们通过校本培训，使教师掌握网络相关理论与实际操作知识与技能，自编《中小学教师现代信息技术培训教材》多媒体光盘（由吉大出版社发行），在全国推广使用。我们还通过建立城乡教师网络研究共同体，为乡村学校在投入硬件设备的基础上，将乡村教师带到我校进行培训，并派我校名师送课下乡，开展网上同课异构、视频案例、电子备课、网上反思等方式共研、共建、共享，为教育的均衡发展贡献一己之力。在实践中，我不断强调教师的网络教育素养和技能，要求他们能够自如地适应技术的升级转换。在我们学校，信息技术专业教师个个有绝活，俨然是学校网络教育各个领域的行家里手，保证了校园网络通过硬件和软件的技术防范，屏蔽有害信息，为学生提供绿色的上网环境。3.持续建设，适应课程改革的变化点优质信息资源应当与课程改革相适应，通过持续自主开发体现特色。1984年，学校购置8台COMX微机和1台PC6601机，开始开发课件。当时，有七项通过省级鉴定。1991年，我们开发的课件参加全国展览获好评。之后，我们率先在全国建设千兆校园网，建立学生电子开放教室，实现全校各班网上多媒体教学。目前，我们还建设了“吉林市教育信息网”、“吉林市第二实验小学网上学园”和“德育资源网”、“校务网”等。我们在整合优秀教育资源的同时，拓展网络资源内容。我们引进高质量的“未成年人网脉工程”、“拓思网”“三学苑”等资源，通过链接资源，为学生绿色上网提供丰富的素材。通...
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