谈品德与社会课教学的一点体会XX县区严店学区中心学校：吴兆文新课程理念倡导品德与社会教学回归生活，强调以儿童现实生活为基础。其目标是关注每一个学生的成长，发展学生丰富多彩的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会活动的能力，使之成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个人品质的人。所以教学中必须让儿童在开放性的教学环境中，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。因此，在教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。一﹑让学生在丰富的教学环境中轻松学习1、教学活动形式多样在教学中，让学生敢于冲破教科书及教师讲授的狭小范围，鼓励他们在教材基础上大量阅读有关课外知识进行补充、延伸。如在讲《汉字和书的故事》内容时，让学生利用图书室的文献资料和多媒体的作用，以对该节内容有一个全面的认识。在实施中发现，学生对这种知识拓展的方式非常乐于接受，大部分学生表示“感兴趣”、“收获大”。取得如此效果是因为：这种对知识的“立体”了解有助于学生对学科学习的全新认识，即学习是一种生动的交流，继而产生出把自己了解的知识与大家交流的分享的心态。2、创新思维的培养创新思维的培养需要发散、联想的思维空间。在教学实践中，不以某个现成结论束缚学生思维的发展，允许学生从多角度思考问题，拓展学生的思路，开阔学生的视野，在课堂中营造民主和谐的教学气氛，鼓励学生大胆质疑。如，教学《从看电视说起》一课时，在让学生说一说父母对自己在家中看电视的态度时，引起了学生对看电视的讨论。通过讨论，使学生认识到应当怎样合理地安排看电视的时间，处理好看电视与学习功课﹑与睡眠和休息的关系，同时又让他们认识到，从电视﹑网络﹑书刊等大众媒体对促进自己成长有着积极的作用。课堂第1页共4页上创设独立思考、主动求知的教学情境，启发学生思考，让学生自己去获取知识，有意识地培养学生的创新思维。对某一社会现象、事件的认识和评价，学生只要言之有理，言之有据，允许有多种见解、多种看法。二、贴近生活的教学内容《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。它从儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。内容极为广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活。1﹑引导学生走进生活，热爱生活课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。在这样的教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者、指导者。是引导、激发和深化儿童活动的人。儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑亲身体验，而非仅仅依靠听讲来学习。教学时，以学生的生活为基础、组织、安排教学内容和要求，尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活中形成。例如，教《从电视机的变化说起》这一课时，我首先安排在课前先让孩子采访﹑了解以前电视机的状况。在上课时，我再播放有关现在电视机变化的录像。通过对比，让学生说说自己了解的情况，紧接着我让学生找一找在生活中哪些自己熟悉的产品在不断地变化和更新。问问父母或产品销售人员，这些产品为什么不断变化更新。通过这一活动，让学生认识生活中某一物品的发展变化，认识生产要根据人们的需求不断革新和发展。2﹑引导学生发现生活、体验生活教学中，须让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好生活，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来，而传统的书本教学只能造成第2页共4页知识的仓库，情感的沙漠。如我在教学《我生活的社区》一课时，先让学生说说自己生活的小区，其效果最多是在学生脑中思考这个过程和一个结论——我生活在社区中，并没有真正触动学生的内心世界，并不能使学生感受到社区...
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