语文人教版四年级上册23卡罗纳(教学设计)设计理念⒈阅读教学重在培养学生的语文实践能力，关注学生语文素养的形成和发展。该教学设计结合教材特点和学生学情，力图从关注学生的自主发展和凸现语文教学的本真出发，引领学生充分接触文本，运用读读、划划和抓住重点词句体会文本等方法读懂课文，并和大家交流阅读体会和感受。⒉语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动，在课堂上一起感动。感动，是一种养分、一种保养心情、滋养灵魂的养分。本文教学设计力图让学生透过语言文字，在卡罗纳身边的人对卡罗纳的默默关爱中感动，并希望学生外化为行动。⒊拓展课外阅读。“得法于课内，得益于课外。”推荐课外读物，引领学生在更多的时间里读好书，以养成好读书的好习惯。教学目标⒈认识“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字。⒉能正确地朗读课文,有感情地朗读课文中的重点词句。⒊能学会抓住重点词句体会人物的思想情感，并乐于和大家交流阅读体会和感受。⒋读懂课文内容，体会人与人之间要真诚理解、相互关爱。教学重点引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。教学难点引导学生明白母亲的用意。课时安排1课时课前准备⒈教师：阅读《爱的教育》；做好课件；了解一下学生，亚米契斯的“契”会不会读，《爱的教育》有没有看过。。⒉学生：预习课文。教学过程一、谈话导入。⒈课前板书：亚米契斯《爱的教育》同学们，三年级时，我们曾学过一篇课文，是选自意大利作家亚米契斯写的《爱的教育》，是什么？对。⒉今天我们要学习的课文也是选自《爱的教育》。题目是——《卡罗纳》。板书：卡罗纳。二、整体感知课文。⒈那么，《卡罗纳》这篇课文将为我们讲述一个怎样的故事呢？请同学们翻到课文109页，听清楚要求，把课文读通顺，把带拼音的生字读正确，并想一想，你感受到了什么？⒉交流反馈。预设一：A学生单单说到：卡罗纳很伤心、很可怜，内心很痛苦！B过渡语：你们体会得真好，你从哪里感受到的呢？好好默读课文把有关的句子用横线划出来。预设二：A卡罗纳很伤心、很可怜，同学老师挺关爱卡罗纳等等。教师提示：文中还提到了谁关爱卡罗纳？B根据学生发言，教师随机板书：老师、同学们（我）、我的母亲。C过渡语：同学们，你们感受到卡罗纳的伤心、可怜，你是从哪里感受到的呢？请好好地默读课文，把有关句子用横线画出来。三、感受卡罗纳的悲痛⒈过渡语：预设一：你们体会得真好，你从哪里感受到的呢？好好默读课文，把有关的句子用横线划出来。预设二：同学们，你们感受到卡罗纳的伤心、可怜，你是从哪里感受到的呢？请好好地默读课文，把有关句子用横线画出来。⒉学生自由读、划。教师巡视(特别提醒：最后一句有没有学生划到。)。⒊反馈，交流：⑴交流句子①（他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。）①指一名学生读。请你谈谈你的感受。（可能是：他太悲痛了；他太伤心了；他已经身心疲惫……）②追问：你是怎么体会到的（知道的）？预设一：A学生说出词语（灰白、哭红了、站不稳）教师用红笔画红几个重点词。B从这些词语中，我们猜测到他在这段日子是怎么渡过来的？（母亲生病的这段日子里，卡罗纳一直在照顾母亲，没有休息，看到母亲难受的样子，他的心里也很难受；时间长，哭了好长一段时间，很多天没来上学了，哭得很厉害；饭也吃不下，睡也睡不着；一点力气也没有了……）提醒自己：这里得控制时间。C教师收回来：是呀，可能就是因为这样，卡罗纳变得面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也——大病了一场似的。D指导朗读：你能好好地读读这句话吗？预设二：A学生说从“大病了一场”看出来的。B追问：是真的大病了一场吗？估计学生会说：一、不是，他太难受了，可能好几天没有吃饭了，心里很悲痛；他照顾母亲的时候，没有休息，看到母亲难受的样子，他的心里也很难受；一点力气也没有了；二、看他的样子，面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，让我们就觉得他像大病了一场似的。教师应引导学生关注重点词，你是从那个词语中读懂的。C指导朗读：是呀，多可怜的卡罗纳！你能把自己的感受放进去好好...
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