数学课堂不可或缺的几个因素我担任数学教师已有十几个年头，曾多次在校内外观摩过很多数学公开课、研讨课，聆听过许多专家有关数学新课程改革的有关讲座，与学校的同事们经常探讨很多有关数学课的相关问题，结合自己多年的数学课教学经验，我认为，一节好的数学课至少要有以下几个方面的因素：一、要有明确的教学目标在课堂教学中，教师只有做到目标清楚，方向明确，才能达到事半功倍的效果。但数学教学目标是“三维”整合的，在训练中应重点明确，在教学中应得到落实，把学生学习数学的积极性调控到最佳状态。在实际工作中，我同时按照靖西县中小学教师课堂教学十项基本要求，把教学目标分为高、中、低三个层次，面向全体，关注个体差异，使各个层次的学生都学有所得，学有所长，学有所用。二、要有生动的课堂设计一堂课的好坏，与教师对教材的理解和生动的课堂设计有很大的关系。在数学课堂教学中，教师要善于用灵巧多变的课堂教学设计，因势利导，随机应变地转换教学设计模式，善于运用灵活多样的教学方法，让学生最大程度地掌握应学的知识。如在上“三角形的认识”一课时，我知道我们农村小学生喜欢在课间玩一种吹小棒的游戏，我就让学生拿出自己的三根小棒在桌面上自由围成三角形。学生的小棒有的三根是一样长的，有的长短不一，但相差不大，所以都能围成一个个不完全一样的封闭的三角形。于是，我这样引导：三根小棒其实就是三根线段，由三根线段围成的图形，叫三角形。接着，我让学生对着自己用小棒所围成的三角形轻轻一吹，这时候，小棒稍有分开，不再首尾相交（相连）。我于是又引导学生，虽然三根小棒还在，但三角形已经不在，因为小棒的首尾不相交，所以这时的图形不是三角形。这样的教学设计，让学生由感性认识上升到理性认识。同时多种感官参与学习，更能激发学生学习数学的兴趣。三、要有融洽的课堂气氛在我看来，一堂好的数学课是充满活力的，让学生感到累的课不能算一堂好课。新课标要求广大教师与学生共同成长，提倡自主、合作、探究的学习方法。在课堂教学中，教师既要是引导者，更要是参与者，要热情地倾听学生的发言，尊重他、欣赏他，给他信心和勇气。决不能对问题学生讽刺挖苦、呵斥体罚，积极营造融洽的课堂范围，让学生在融洽的气氛下成为课堂教学的主体，成为学习的主人，只有这样的数学课堂，才能有机渗透“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维体系。如教学一年级上册分类一课时，在教学生明确什么是分类之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有乱分的，但我并不责怪，而是耐心地加以1引导，让每一个学生都学会分类。再请学生说明这样分的理由，全班十几个学生纷纷说出自己的理由，我不断地点头、不断地鼓励、不断地引导，总是微笑着面对着一张张可爱的小脸。课堂气氛很活跃，师生关系很融洽，我感觉当时的教学效果相当好。四、要让学生成为课堂的主体把课堂时间尽可能多地留给学生，要学生学会学习，主动探究，尽可能地拓展学习空间。所以一堂好课就要把自主权留给学生，把时间还给学生，努力做到“三讲”和“三不讲”，即：核心问题必讲，思路方法必讲，疑点问题必讲；学生已会的不讲，不讲也会的不讲，讲了也不会的不讲。让学生自由发挥，成为课堂的真正主人。新课标中指出：学生是学习的主体，教师是引导者。在课堂这个大舞台上，教师应该让学生能自由自在地进行实践活动，乐于质疑、探索，互动合作，兴趣盎然；让每一个学生都能快乐实践、积极思维，在自主、合作、探究的学习过程中无拘无束地塑造、张扬自己的个性，并在不知不觉中掌握知识，学会学习，自然而然地发展数学素养。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈。”要张扬个性，就要有环境、有机会、有条件，教师就要给学生搭建一个良好的自我展...
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