初中英语阅读教学杂谈初中英语阅读教学杂谈----八年级下教材培训八年级下教材培训南京师范大学外国语学院张伊娜2014年1月13日常州关于阅读教学的几个问题关于阅读教学的几个问题1.默读与朗读的不同作用？2.如何才能让学生喜欢阅读？--如何才能让学生在阅读中获得成就感和乐趣？（是被告诉或被领着找到正确答案或明白故事情节，还是经过自己的努力读懂文本？）3.故事阅读教学该如何进行？--故事文本的特点？--故事阅读的特点？--如何把握故事人物的性格与情感？4.如何才能有效激发想象力？我对阅读（I）的建议：---重在理解，控制产出。产出的目的只在于引导或检测学生对文本的理解。---尽量让学生整体阅读，享受阅读过程。教师不要控制过多，干预过多。---充分信任学生，给学生提供猜词、推理、发现、归纳、概括的空间和帮助，发展学生的思维能力，教师不要总是急于告诉和讲解。--不要拘泥于某种固定的教学模式，要根据文本体裁和内容选择或设计合适的教学方法、程序和活动（如三阶段模式、DRTA模式等）。关于阅读（II）首先把课文中的语言现象学好学透，才有做其他练习的基础，否则，练习就成了无源之水、无本之木。其次，练习的进行要紧紧围绕课文展开。例如，针对课文中的一个新词做活用练习时，首先要保证学生已经学会原句，还要保证所造出的句子使用的词义与课文中的词义相一致。再比如，让学生复述课文时，要特别强调使用课文中的词、短语和句子。即使是让学生做自由练习时，也要鼓励他们尽可能地使用课文中的语言。---引自刘润清、崔刚（2008）关于读后活动关于读后活动两个目的：1）根据阅读内容进行各种思维活动；鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系起来。2）学习语言知识，并将阅读技能与其他语言技能进行整合，对学生进行综合语言能力训练.读后活动举例读后活动举例（一）张正东（一）张正东《《英语教学论英语教学论》》1、对课文内容的进一步归纳，以及对话题中心、写作意图、作者观点、态度等的讨论。2、对语篇结构的分析和讨论。如是线性结构，应注意该文的时空顺序、主要情节及其发展等；如是层次结构，则可引导学生寻找主题句、分主题句、用于支撑主题句的事实等。3、围绕课文内容进行言语交际活动。如缩写、改写、续写课文或其中的一段，对改写后的短文听写或完型填空，围绕课文内容的记者采访，课文情景下的角色扮演，关于作者观点的正、反方辩论等。如果复述课文，最好改变原作者的角色，以课文中不同角色的口气讲述，以便学生灵活地运用所学语言。活动意义活动意义这些活动旨在让学生进一步熟悉课文内容，巩固所学的语言形式，认识语篇的结构层次和意图层次，体验内含的情感，并学会创造性地运用本课所掌握的语言形式。（二）王初明提倡读后续写（二）王初明提倡读后续写------摘引自“读后续写题型研究”（摘引自“读后续写题型研究”（《《外语教学与外语教学与研究研究》》20132013年第年第55期）期）王初明（2012）从理论上对读后续写的促学效应进行了论证，并开展了一系列研究，证明此任务用于二语教学益处多多。读后续写的主要促学优势如下：1.释放创造力和想象力；2.融入读物提供的语境学习语言；3.语言可模仿，内容则要创新；4.顺着语篇续写，学习连贯表达；5.补全的是语篇，而非单词或短语；6.语言理解与产出结合紧密，显著提高外语学习效率；7.对外语教学与学习几无负面影响。阅读的重要性阅读的重要性——外语名家的看法外语名家的看法胡文仲（北京外国语大学，1999）“对于初、中级英语学习者我特别推荐英语简易读物，读的材料要浅显，故事性要强，读的速度尽可能快一些，读得越多越好。这是学好英语屡试不爽的一个好办法。”何其莘（北京外国语大学，2000）“用英语思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界。从自己学习英语的经历中，我体会到坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一。”黄源深（华东师范大学）：“我认为要真正学好外语，就是要大量地读，大量地写，大量地听，大量地讲。而前两者尤为重要。”“好的外语是读...
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